1、精品文档部编版一年级下册教学设计第五单元5 动物儿歌教案设计设计说明语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字 ， 有主动识 字的愿望” 。
由此 ， 依据文本特点 ， 借助生动有趣的语言环境 ， 以形声字教学为 主体 ， 着力体现识字教学的多样化 。
教学中 ， 将分类识字与随文识字紧密结合 ，引导学生自主发现汉字特点 ，循序渐进地掌握形声字的造字规律 ，使学生在情境 中识字 ， 在画面中感知 ， 在诵读中理解 ， 在游戏活动中习得识字方法 ， 从而激发 学生识字兴趣 ， 从喜欢汉字走向自主识字 。
课前准备1生字卡片 ， 制作多媒体课件 。
（教师 ）2预习生字 ， 做字卡 。
（学生 ）课时安排1 课时 。
教学过程一、图片导入 ， 激趣说话1多媒 。

2、体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片 。
激趣谈话：今天 ， 老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？（学生读出名字 ， 课件出示相应汉字 ， 看字读词 。
） 2结合图片 ， 说话练习 。
教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式 ， 说说 图上的内容 。
例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏 。
3过渡：同学们 ， 这些小客人在和我们捉迷藏 ， 它们藏在了一首儿歌里 。
快来 找一找 ， 认识一下它们吧！ （板书课题：动物儿歌 ）设计意图： 针对低年级学生形象思维强的特点 ，图片可以直观引起他们的学习兴 趣 ， 他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达 。
从而抓住契机 ， 训练说话 ，既突出动物的主题 ， 又与课文内容建立联系 ， 巧妙 。

3、地为新知学习做好铺垫 。
二、初读儿歌 ， 识记形声字 1教师范读儿歌 ， 学生找一找儿歌中的动物朋友 。
学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、 蛛”六个生字 。
（1）（ 课件出示虫字旁的六个生字 ）学生自由读儿歌 ，圈画出动物的名称 ，自己练习 读两遍词语 。
（2）教师指导学生观察汉字的特点 ， 发现规律 。
（这些汉字都是虫字旁 ， 表示属于 昆虫类 ， 与动物有关 。
这几个字都是形声字 。
）2. 组织学生展开识记生字游戏 。
（1）找朋友 。
（老师手里拿虫字旁 ， 学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱” 。
口令：我是蚂蚁的蚂 ， 我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来 ， 并对口令 。
） （2） 编字歌 。
教师示范编字歌的语言形式 ， 再让学生尝试自己编 。

【动物儿歌|《动物儿歌》教学设计、教学反思】4、 。
（ 课件出示“蜻 蜓”的“蜻” 虫字旁遇到“青” ， 伸出手来交朋友 ， “蜻、蜻、蜻 ， 蜻蜓的 蜻” 。
其他生字都用这样的句式编字歌 。
） 3教师相机在黑板上贴字卡 ， 引导齐读生字 。
4学生再次熟读儿歌 ， 遇到不认识的字借助拼音正确认读 设计意图：根据文本特点 ，先集中识记虫字旁的形声字 ，在自主发现中了解形声 字的造字规律 。
借助游戏 ，运用有序语言识记形声字 ，再将生字组词迁移到句子 中 ， 尝试读文 ， 体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念 。
这样的设计便 于学生发现汉字的特点 ， 树立归类识字意识 。
三、诵读儿歌 ， 随文识字1分句朗读 ， 画出生字 ， 方法识记 。
(1) 齐读第一句 。
学习“迷”和“藏” 。
(A. 自主 。

5、选择识记方法 。
如“迷”字可以 猜字谜“蚂蚁搬走大米” 。
B.扩词 。
C.读儿歌 ， 学生做动作表演“展翅飞” 。
) (2) 齐读第二句 。
学习“造、食、粮” 。
(A. 采用形声字识字法和部件组合方法 ，同桌交流 。
如“粮”字和米有关 ， 所以是米字旁加个“良” 。
B.扩词 。
C.朗读本句 ， 结合图片与生活 ， 说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点 。
)自由读第三句 。
学习“网”字 。
(A.朗读 ， 看一看哪个字最有趣 。
问：你见过 蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画 “一张网” B.字理识字：课件出示“网” 字的字理演变过程 。
组词语：一网打尽、天罗地网 。
多种形式接读上下句 。
) 2利用字卡 ， 巩固生字 。
(1) 小组合作活动：一名学生拿字卡当 。

6、“小老师” ， 其他组员抢答字卡上的生字 ，若有读错的情况 ， 由“小老师”更正并教会 。
(2) 开火车游戏 ， 认读字卡并组词 。
3送字回文 ， 齐读课文 。

来源：(未知)

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标题：动物儿歌|《动物儿歌》教学设计、教学反思