这些发展与创新对今后中学 化学教学起到了积极、正确的导向作用 。
在处理不同版本教材的问题上 ， 继承了07年的做法 ， 并进一步向以纲（考试大纲和考试说明）为纲 ， 不以本（教材）为本”的方向发展 ， 逐步构建起化学学科所应有的、合理的知识体系与能力结构 。
另外 ， 试题在科 。

13、学性、规范性等方面也得了发展 ， 试题语言更加简明、易懂、 科学、规范 ， 试题表述准确 ， 无歧义 。
试题难度也根据08年考生的特点和基础教育教学的实际作了合理的调整 ， 更有利于高校选拔新生和中学推进素质教育及新课程改革 。
4选做题注重考查基础 ， 反映选考模块的知识体系与学科特点 ， 难度适宜 ， 试题内容的考查层次相对等值 ， 做到了对选考不同模块考生的公平 。
化学与技术体现了化学在技术中的应用；物质结构与性质突岀了原子结构、分子结构和晶体结 构等知识体系的考查 ， 体现了物质结构与物质性质之间的关系；有机化学基础则侧重于对有机化合物 从官能团、性质、反应类型到有机物间的转化等知识体系的考查 。
三个模块的题目虽源于基础 ， 但也不乏 。

14、 有分析问题、解决问题能力的考查 。
三道选做题从做答时间和难度控制等方面综合考虑实现了等值 。
生物1. 立意鲜明 ， 凸显能力考查2008年山东理综生物试题坚持能力立意 ， 立意鲜明 ， 试卷全面考查了考试说明规定的三项基本能力： 获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力 。
整卷以能力考查为着眼点 ， 关注考生的 自主学习 ， 努力创设科学探究的情境 ， 实现了能力考查与题型功能的有机统一 。
理解与综合运用能力是科学素养最根本的核心要素 ， 这种能力的考查在试卷中有突岀体现 ， 特别是体现 在创新型题目中 。
例如选择题的第2、4、6、8题 ， 这些试题均以科技新发现为背景 ， 以简单的解说给考生展示新材料、新概念、新规律”等 ，。

15、要求考生从试题的简单展示中透彻理解其含义 ， 进一步使用这些新”知识来解决给定的新问题 。
这些试题既考查了考生的理解能力 ， 也考查了考生获取与处理信息的能力 。
试 卷中的第27题 ， 则以世界人口日为切入点 ， 以人口问题为背景材料 ， 以种群数量变动为主干知识 ， 以文字 和图示方式给予考生一定的信息 ， 考查了考生分析和解决问题的能力以及理论联系实际、综合运用知识的 能力 。
实验与探究能力是生物科学素养中另一核心要素 。
2008年的生物试题进一步加强了实验性、探究性、以考查能力为主题型的设计 。
例如 ， 第1题是课本实验的变相考查 ， 所涉及的实验问题情境在教材中都能找到其原型 ， 但又不是教材中所列实验的简单重复 ， 问题设计灵活新颖 ， 注 。

16、重考查考生对所学知识的迁移能 力 。
第6题以细胞融合实验为呈现形式 ， 并提供必要的信息材料 ， 以考查考生的分析和探究能力 。
第8题以及第26题的第（4）问都是从实验岀发设置情景或设问 ， 试题内容的描述也是紧扣实验操作和实验现象 ，既体现了生物学科的特点 ， 又营造了研究性氛围 ， 使考生从具体实验操作的情境岀发 ， 探究和解答遇到的 生物学问题 ， 将探究能力的考查贯穿其中 。
2. 突出主干 ， 彰显素质教育2008年的生物试题注重考查生物学科的基础知识和基本技能 。
必做题仅10个题 ， 但却涉及了细胞分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化衰老和凋亡、遗传的细胞基础、遗传的分子基础、 遗传的基本规律、生物的变异、 。

17、生物的进化、植物的激素调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态 系统、生态环境的保护等内容 ， 基本涵盖了考试说明中的主干知识 。
特别是选择题 ， 所设置的选项有 较为广泛的情境 ， 一个题目中涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度 ， 有效地检查了考生对主干知 识与核心内容的掌握程度以及思维的敏捷性 。
在选考的现代生物科技专题模块中 ， 着重考查了基因工 程和克隆技术 。
在生物技术实践模块中 ， 着重考查了微生物的利用、蛋白质的提取和分离等基础知识 。
整套试题的必做部分覆盖了考试说明划分的17个知识内容中的15个知识内容 ， 并且各部分内容所占比例合理 ， 重点突岀 ， 全卷无偏题、怪题和超纲题 ， 难度与区分度的梯度层次平稳 ， 对进一 。

来源：(未知)

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标题：理念素质能力|《理念素质能力》( 三 )