关爱生命 ， 就要先从遵章开始 ，关爱生命 ， 就应认真学习、扎扎实实的落实十大禁令 。
安 全工作是和我们每一位职工的切身利益息息相关的 。
只有 我们的生命有了保证 ， 家庭才能欢乐 。
珍爱生命、牢记安 全 ， 其实就是善待我们自己 。
安全是一种责任 ， 安全是生 命的基石 ， 安全是欢乐的阶梯 。
让我们肩负起“安全预防“这一神圣使命 ， “带着安全意识上路 ， 载着幸福感觉回家” 。
又 。

44、怎样使我们从“要我安全”转向“我要安全”呢? 安全无小事 ， 事事关乎安全 ， 我们的整个万力集团就像千里长堤 ， 而一个个不安全隐患就像蚊穴 ， 所以 ， 我们在实际工作中一定要防患于未然 ， 防微杜渐 ， 从小事做起 ， 及时处理不安全因素 ， 避免事故和灾难的发生 。
纵观施工中发生的各种事故 ， 至少应有九成以上的事故应该说能够避免 。
然而就是因为部分人员安全意识淡薄 ， 心中抱有“小小蚊穴 ， 何足惧哉”的侥幸心理 ， 才发生了许多本不该发生的事故 ， 从而给企业、家庭以及个人带来了重大损失和无比伤痛 。
究其原 因 ， 无外乎就两点：一是安全意识淡薄 ， 二是安全知识欠 缺 。
而在现场中对安全知识的强化并不是一件难事 ， 难的 恰恰是安全意识的提升 ， 特别是员工 。

45、整体安全意识的提升 。
怎样才算员工整体安全意识的提升?如果大家都能从目前的“要我安全”局面自觉地转变成“我要安全”的状态 ， 那么公司的安全管理必将跃上一个新的台阶 。
那么如何实现从“要我安全”向“我要安全”的转变呢?下面我就谈几点粗浅的认识 。
首先 ， 要着眼人的安全心理进行安全教育 。
安全教育应抓住以下三个重点：一是利用安全心理的优先效应 ，抓好新员工的三级安全教育 ， 以先入为主的第一印象给新员工打下安全生产烙印 。
二是利用安全心理的近因效应 ，以生产中出现的典型安全案例对员工进行安全教育 ， 用活生生的事实影响员工、激励员工 。
三是利用安全心理的暗示效应 。
运用含蓄的、间接的办法 ， 对员工的心理和行为产生潜移默化的影 。

46、响 ， 进行常规教育 。
其实不管采用哪种教育方法 ， 只要密切联系实际 ，坚持从人的安全心理出发 ， 牢牢抓住人的安全心理倾向 ，抓住不同时期人的安全心理状态 ， 抓住不同类型人的安全心理活动 ， 进行因时而异、因人而异的安全教育 ， 就会使教育和心理形成共鸣 ， 强化人的自我安全保护意识 ， 使员工产生“我要安全”的强烈倾向 。
其次 ， 把握人的安全行为 ， 贯彻安全制度 。
安全生 产事故绝大部分都是因为人的为安全行为引起的 。
因此只 有建立完善的安全生产制度 ， 以制度约束人的不安全行为 ，要使其突破以往站在企业角度的表现形式 ， 而应以站在安 全行为者的角度来编制和操作 ， 由安全行为者从内因产生 “我要安全”的行为 。
就我们施工企业来说 ， 存在着多 。

47、工 种联合、多工序交叉、多环节衔接作业的特点 ， 所以就应 该从各自的实际出发 ， 紧紧把握员工生产过程中的安全行 为 ， 建立和健全个人自我安全保护制度 。
例如员工有权对 违章的生产指挥不执行;
有权对违章的生产工序不交接;
有 权对违章的生产设备不操作;
有权不在违章的生产环境中作业 。
这就从行政法规上确立了员工劳动过程中的主观能动 性 ， 使之自觉地遵守安全规章制度 ， 自觉地进行安全保护 。
生产中祸根是失职 ， 隐患是违章 。
只要我们真正把规章制 度、操作规程当成生命之友 ， 安全之伞 ， 就能够实现安全生产 。
最后 ， 针对人的思想障碍展开安全活动 。
安全生产 活动中的思想障碍是影响员工“要我安全”的重要问题 ，是各种不安全因素中的主要 。

48、因素 。
一般情况下 ， 员工都会 为满足自己的安全需要而采取自我保护措施 ， 遵守安全生 产规程 ， 但有的时候 ， 有些人则可能因为存在某些思想障碍 ， 不仅忘记了“我要安全” ， 而且做不到“要我安全” 。
究其原因大体上有以下几种：对安全生产规程并没有真正 理解 ， 看不到违章操作的严重危害性;
对安全生产规程感到麻烦 ， 图省事、求简便而不去遵守;
因抢时间、赶进度 ， 而忽视、忘记安全生产规程;
对自己的熟练技术过分自信 ， 心存侥幸 ， 麻痹大意;

来源：(未知)

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标题：企业|企业安全生产心得体会10篇( 九 )