（2）再算 ， 明确问题我将这个问题推给全班学生 ， 我让一、三、五组的学生也来算一算 ， 让大家都体验到40075、40096、40074这三道题余数重复出现 ， 商中一部分数字也总是重复出现 。
当学生初步感受到这些商的特点 。
（3）分类 ， 引出概念让学生将六道题的除法竖式板书在黑板上 ， 组织学生观察这些商的特点 ， 并小组讨论如何分类 。
学生可能主要有以下两种分类方法：第一种将这三题分成一类 ， 另三题分成一类；第二种将商是有限小数的三题分成一类 ， 商是纯循环小数的分成一类 ， 商是混 。

7、循环小数的分成一类 ， 共三类 。
当学生说出第二种分类时 ， 我引导学生观察后两类也有共同的特点 ， 可以归为一类 。
因此 ， 这六个数其实可以分为两类 。
这一类小数部分的位数是有限的 ， 我们称它为有限小数 。
另一类小数部分的位数是无限的 ， 我们称它为无限小数 。
然后我请学生小组讨论：“这些无限小数有什么共同的地方？”进而引导学生说出这些循环小数的主要特征 。
我随机用课件出示循环小数的概念 ， 揭示课题 。
这里我还要向学生说明这些循环小数都是无限小数 ， 还有些小数它们也是无限小数 ， 但是小数部分不循环 ， 不是循环小数 ， 这种数我们以后会遇到 。
像这些循环小数 ， 小数部分的位数是无限循环的 ， 我们书写时可以用省略号来表示 。
（4）阅读、总结在学生认 。

8、识了“循环小数”的概念之后 ， 我安排学生阅读教材 ， 把自己认为重要的知识点用笔划出来并读一读 。
然后我让学生用自己的语言叙述：这节课学到了什么？对本课进行小结 。
3、巩固新知 ， 实践运用为了进一步加深学生对概念的理解 ， 我出了五道判断题 ， 让学生应用概念进行判断 ， 加深对概念的理解 。
4、质疑反思 ， 拓展延伸学生在学习过程中 ， 一定会有异议和疑问 ， 在本节课的最后 ， 我设计了一个问题：“同学们对循环小数还有什么疑问吗？”鼓励学生大胆质疑 。
如果学生提出：“循环小数是否还有其他记法？除到哪一步就可以判断商是循环小数？”等问题时 ， 我对学生进行充分的肯定 ， 并随机将这两个问题抛给学生 ， 将其设计成课外探究作业 。
如果学生没有提出来 ，。

9、老师提出这些问题 。
这样的作业为学生提供了自主探究和创造的空间 ， 促进学生的个性化学习 ， 也为下一节课做了充分的准备 。
叶圣陶老先生说过：“教师之为教 ， 不在全盘授予 ， 而在相机诱导 。
”本节课的教学中我有意识创设问题情境 ， 提供研究素材 ， 诱导学生自主探究 ， 让学生在掌握知识的同时 ， 体验到成功的快乐 ， 点然智慧的火花 。
循环小数说课稿2一、教材分析循环小数是九年义务教育课本五年级第一学期第二单元的内容 ， 是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算基础上进行教学的 。
学习循环小数又为学生学习分数打下基础 。
教学内容包括循环小数的概念、循环节、循环小数的省略写法和简便写法、循环小数的读法 。
循环小数是学生较难理解和表述的一个 。

10、概念 ， 特别是表达其意义的一些抽象说法 ， 学生难以理解 ， 因此我认为循环小数的概念的理解是这节课的关键性教学事件 。
二、学生情况分析在日常生活中 ， 学生都感受过循环、重复等现象 ， 比如：春夏秋冬四季的交替；一周七天循环等 ， 对循环这一概念有了一定的感性认识 ， 积累了一定的生活经验 。
而且通过五年的学习 ， 学生已经具备了基本的比较、分类、归纳、概括等能力 。
在此之前学生已学过了小数除法的意义 ， 小数除法的计算方法 ， 能正确用竖式计算小数除法 。
三、教学目标：1、在除法计算中认识循环小数 。
2、知道循环小数的概念 ， 会使用简便记号表示循环小数 。
3、会使用简便方法表示循环小数 ， 并会比较两个数或几个数的大小 。
4、感受数学的美与乐趣 ，。

11、激发探究的欲望 ， 增强学好数学的信心 ， 教学重点与难点：教学重点：在除法计算中认识循环小数 。
会使用简便方法表示循环小数 ， 并会比较两个数或几个数的大小 。
教学难点： 理解循环小数的概念 ， 会使用简便记号表示循环小数 。
教学关键：通过生活实例、观察、分析什么是“循环” ， 进而理解循环小数的概念 。

来源：(未知)

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标题：循环小数|循环小数说课稿（精选4篇）( 二 )