1、循环小数说课稿（精选4篇）作为一名教职工 ， 通常需要准备好一份说课稿 ， 编写说课稿助于积累教学经验 ， 不断提高教学质量 。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是收集整理的循环小数说课稿 ， 仅供参考 ， 欢迎大家阅读 。
循环小数说课稿1一、对教材的认识我今天说课的内容是循环小数 。
循环小数是人教版新课标教材第九册第二单元的教学内容 。
从知识角度来看 ， “循环小数”是数概念的一次重要扩展 ， 即从“有限”扩展到“无限” ， 是学生对数的认识的一个飞跃 。
教材是这样安排的 ， 通过创设一个学生熟悉的赛跑情境 ， 让学生计算冠军的速度 ， 引出“循环小数” ， 旨在让学生感受到数学就在身边 ， 理解数学产生的现实背景意义 。
但教材举例单一 ， 不利于学生通过对 。

2、数据比较、分类 ， 自主构建循环小数的概念 。
因此 ， 我对教材作了一些改动 ， 增加了五组数据 ， 让学生计算赛跑比赛前六名运动员的速度 ， 其中三名运动员的速度的是有限小数 ， 另三名运动员速度是循环小数 ， 包括纯循环小数和混循环小数 。
在此基础上 ， 教师引导学生对这些数据进行观察、比较、分类 ， 概括出循环小数的概念 ， 发展学生的抽象思维能力也就水到渠成了 。
二、学情分析学生是在什么样的知识背景下学习这一内容的呢？在日常生活中 ， 学生都感受过循环、重复等现象 ， 比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等 ， 对循环这一概念有了一定的感性认识 ， 积累了一定的生活经验 。
而且通过五年的学习 ， 学生已经具备了初步的抽象思维能力 ， 比如学生 。

3、在学习图形的认识、学习统计等知识的时候 ， 已经经历过将事物进行分类、整理的活动 ， 具备了初步的比较、分类、归纳、概括等能力 。
因此 ， 我认为在这个阶段让学生开展一些探索性学习活动是可行的 。
三、教学目标根据对教材的认识 ， 对学生情况的分析 ， 以及新课标的教学理念和要求 ， 我拟定了如下的教学目标：1、知识与技能：认识循环小数的特征 ， 掌握循环小数的意义 ， 进一步提高学生的计算能力 。
2、过程与方法：经历将数据进行比较、分类、整理的过程 ， 自主概括循环小数的概念 ， 发展抽象思维能力 。
3、情感与态度：感受数学与现实生活的紧密联系 ， 培养学生的学习兴趣 ， 发展学生初步与人合作学习的意识和能力 。
四、教法、学法新的课程标准提出 ， “教师 。

4、应向学生提供充分从事数学活动的机会 ， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法 。
”“循环小数”正是一个能很好体现这一理念的题材 。
基于上述认识 ， 在本节课的教学中 ， 我将主要采用自主探究的方法引导学生学习 ， 并注重师生、生生之间的互动与交流 。
五、教学过程1、故事导入 ， 提出问题本节课一开始 ， 我用老和尚和小和尚的故事导入新课：“从前有座山 ， 山上有座庙 ， 庙里有个老和尚在给小和尚讲故事” ， 这样循环讲 ， 直到学生能整齐地和我一起讲才停止 。
我提出问题：“你们为什么会讲这个故事？这个故事能讲完吗？”学生回答后 ， 我让学生说一些生活中的重复现象 ， 比如：周一到周日的循环 ， 红、绿灯 。

【循环小数|循环小数说课稿（精选4篇）】5、的循环等 。
设计意图：生动有趣的故事容易吸引学生的注意力 ， 激发学生的学习兴趣 。
这个故事简单直白 ， 学生容易明白教师的意图 ， 利于形成对“循环”这一概念的初步认识 。
为了让学生更深地感受重复现象 ， 教师让学生说一些生活中的重复现象 ， 这是密切联系生活实际 ， 尊重学生已有的知识经验 ， 让学生懂得数学来源于生活 。
2、创设情景 ， 探索新知我用课件出示学生熟悉的400赛跑情景 ， 让学生分组计算前六名运动员的速度 ， 这是本节课的关键环节 ， 我将分如下几步完成：（1）初算 ， 产生疑惑我有意安排一、三、五组同学计算能除得尽的除法 ， 二、四、六组同学计算商是纯循环小数和混循环小数的除法 。
六个学习小组进行计算比赛 ， 比一经哪些组算得又对又快 。
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6、当我观察到一、三、五组的同学基本完成时 ， 我向二、四、六组的同学发问：“为什么你们还没有算完 ， 遇到了什么困难？”学生会向我诉苦这些题怎么除也除不完 。

来源：(未知)

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标题：循环小数|循环小数说课稿（精选4篇）