”可见 ， 新课导入中激趣的重要性 。
新课开始 ， 我采用故事情境法 ， 让学生体验“循环”的意思 ， 从而说说生活中的“循环现象” ， 深入理解循环的意义 ， 为后面学习新知作个好的铺垫 。
2、主动探索 ， 建立 。

17、认知新课程指出：激发学生的学习积极性 ， 向学生提供充分从事数学活动的机会 ， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法 ， 获得广泛的数学活动经验 。
依据这一理念 ， 在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境 ， 让学生动手计算 ， 引导学生主动探索 ， 通过让学生试算、观察、比较、讨论等充分调动学生多种感官的参与 ， 让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程 。
帮助学生在大脑中建立多层次多网络 ， 让学生更深入理解小数还可以分成有限小数和无限小数 ， 无限小数中还有循环小数等 。
3、练习中渗透数学思想好的练习设计能够巩固学生的知识 ， 进而延伸知识 ， 培养学生的创新意识 。
教学完新知后 ， 我设计了三 。

18、类练习 ， 一类是填“有限小数、无限小数、循环小数” ， 在学生填完后我适当进行总结 ， 深入渗透“循环小数是无限小数 ， 但无限小数不一定循环小数；有限小数一定不是循环小数”的思想 。
第二类是练习循环节的近似值 ， 这也是本课的教学内容之一 ， 主要让学生理解循环小数的简写形式时进一步巩固以前学过的求近似值 ， 加强知识间的联系 。
最后我设计了一道“趣味数学” 题 ， 一方面让学生学研究循环小数的规律 ， 另一方面感受数学给我们带来的内在美 。
四、教学过程：（一）故事引入1、讲故事“从前有座山”让生说说为什么这个故事讲不完？2、揭示“循环” ， 让生举例生活中的循环现象 。
3、引入到数学现象中 。
以故事引入 ， 激起学生的学习兴趣 。
这也是现在课 。

19、堂所追求的一种情境教学 。
并让学生结合生活说说循环现象 ， 为新知教学架梁铺桥 。
（二）探索新知1、小组合作计算四道题目 ， 其中一道的商是除的尽的 ， 三道的商的是除不尽的 。
并组织讨论：将这些商分分类 ， 你们发现了什么？2、交流总结得出：有限小数和无限小数以及循环小数 。
3、重点研究：循环小数的特征（得出定义及探索是怎样发现它是循环小数的）4、让学生出题判断是否是循环小数 ， 加强理解循环小数的定义 。
5、深入得出：循环小数一定是无限小数 ， 无限小数不一定是循环小数 ， 有限小数一定不是循环小数 。
（并举例证明）6、看书并教学循环小数的简写形式 。
这部分内容是本课的重点 ， 我采用小组合作探索的方法让学生自主地研究小数的两种形式： 。

20、有限小数和无限小数及循环小数 。
这充分体现新课标提出的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 。
”最后一个环节的设计DD看书质疑 ， 对新知及时进行巩固 ， 并让学生提出想学习循环小数的简写形式 ， 体现学生是学习的主人 。
循环小数说课稿4教材分析：循环小数是个新知识 。
这部分内容概念较多 ， 又比较抽象 ， 是教学的一个难点 。
教材是先让学生做除法 。
通过实际计算 ， 发现这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽 。
根据学生计算出的除法竖式 ， 让学生观察它们商和余数的关系 ， 由于余数是重复出现 ， 商也重复出现 ， 而且这样的重复是循环不断的 ， 从而引出循环小数的概念 。
进而简单介绍循环小数的简写 。
接着 ， 教材通过两个数相除时商的 。

21、两种情况介绍有限小数和无限小数的概念 。
这是文本安排的顺序 。
我们在备课的时候 ， 对文本内容进行了适度的调整 ， 首先 ， 我们是建立在学生对循环小数原认知基础上 ， 从学生的实际学情出发 ， 其次 ， 师生共同经历判别循环小数概念的过程 ， 最后是学生感知与文本概念一致的的结果 ， 因而获得成功的体验 。
接下来是学以致用 ， 应用新知解决生活中的实际问题 ， 再次感受我们学习的是有用的数学 。
教学目标：1、交流比较、自学 ， 使学生感受到循环小数的特点 ， 理解循环小数的概念 ， 能正确地区分有限小数和无限小数 ， 了解循环节的概念和循环小数的简便记法 。
2、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力 ， 提高观察、分析、比较、判断、抽象概括的能力 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0320/0021730710.html

标题：循环小数|循环小数说课稿（精选4篇）( 四 )