课标提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料 ， 同时充分利用儿童的生活经验 ， 注重教给识字方法；力求识用结合 。
运用多种形象直观的教学手段 ， 创设丰富多彩的教学情境 。
”根据课标要求 ， 我设计了“生字宝宝找朋友”这一游戏 ， 让学生帮助荷花贴画背后的生字部件寻找朋友 ， 组成这一课的生字 ， 并向大家介绍这个生字 。
这样 ， 在游戏中学生学到了记忆生字的方法 ， 又培养了学生的口头表达能力 ， 而且在游戏中 。

7、还渗透着互相帮助的思想 。
最后再让学生跟着课件书空 ， 在课本上描红 。
做到了课标要求的“能按笔顺规则用硬笔写字 ， 注意间架结构 。
初步感受汉字的形体美 。
”（三）感情诵读 ， 感悟诗句课标指出：阅读是学生的个性化行为 ， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。
因此 ， 在这一环节中 ， 我让学生自由选择喜欢的一小节来朗读 ， 并让学生间互相评价 ， 重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价 。
在读的过程中 ， 教师应做好“导”的工作 ， 采用加动作进行朗读、师生比赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式 ， 让学生在愉快的朗读中感悟课文内容 ， 感受阅读的乐趣 ， 进而喜欢阅读 ， 愿意阅读 。
此外 ， 每一节的开头都采用问答的形式是本篇课文的一大特色 。
。

8、根据课标第一学段中对阅读的要求：“认识课文中出现的常用标点符号 。
在阅读中 ， 体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气 。
”在教学中 ， 我让学生找出每小节都有的一个相同的句子 ， 即问句 ， 让学生练习朗读 ， 并说说为什么这样读 。
这样 ， 学生通过自身的体验、感悟 ， 把握了问句所表达的疑问语气 。
（四）迁移运用 ， 综合提高学习语文 ， 就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言 。
课标指出：语文教学要“注重基本技能的训练 ， 给学生打下扎实的语文基础 。
同时要注重开发学生的创造潜能 ， 促使学生持续发展 。
”在教学的最后 ， 我利用多媒体播放枣庄美丽的风光 ， 使学生感受到家乡的美丽 ， 再模仿课文说说“枣庄什么多？”并动手写下来 。
这一环节的设计 ， 既是渗透 。

9、了热爱家乡的思想感情 ， 又提高了学生运用语文的能力 ， 更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁 ， 达到抛砖引玉的目的 。
小学语文水乡歌说课稿2今天我说课的内容是苏教版语文二年级上册第八单元第21课 。
下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明 。
首先说说教材分析 。
水乡歌是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌 ， 本单元以自然风光为主题 ， 抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情 。
水乡歌作为本单元的开篇 ， 歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发幸福美好的生活 ， 抒发了热爱大自然 ， 热爱生活的思想感情 。
全诗共有三小节：第一小节写水多；第二小节写船多；第三小节写歌多 。
每一节的开头都采用问答的形式 。

10、 ， 回环复沓 ， 琅琅上口 。
水乡歌以优美的语言文字 ， 以排比的手法 ， 生动形象地描绘了水乡的秀丽风光 ， 展现了水乡的兴旺景象 ， 歌颂了水乡人民幸福美满的生活 。
诗人以活泼清晰的语言 ， 抓住绿水清波、白帆如云的特点 ， 勾勒出一幅幅流动的水乡风光图 。
篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声 ， 感受到生活的美好、幸福 。
诗歌每小节字数相等 ， 句句押韵 ， 富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美 ， 诗的内容、形式比较独特引领学生去感悟生活的意义 。
是一篇训练朗读的好材料 。
语文课程标准指出 ， 低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练 ， 教学中应以读为主 ， 以读代讲 ， 指导学生感悟课文意境 ， 重点抓好识字教学 。
根据课标要求和对教材的初步分析 。

11、与理解 ， 结合二年级学生的认知规律 ， 我制定了如下的教学目标和教学重、难点：1、知识和能力目标：学会本课十个生字 ， 理解由生字组成的词语 。
随文认识“渠、驳” 。
认识两个新部首 。
重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装” 。
能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文 。
2、过程和方法目标：通过感悟水乡的“水多、船多和歌多” ， 感受课文语言的优美 ， 体会水乡生活的快乐和幸福 。

来源：(未知)

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标题：水乡歌|小学语文《水乡歌》说课稿( 二 )