试着仿写诗歌 。
3、情感态度、价值观目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景 ， 感受到水乡人民的美好生活 ， 激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情 。
其中 ， 正确、流利有感情的朗读课文和背诵课文 。
理解由生字组成的词语 ， 通过多种形式的朗读 ， 引起学生共鸣 ， 感受 。

12、到水乡人民的美好生活 ， 从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情 。
是本课的重点 ， 也是难点 。
下面说说教法和学法：一、创设情境新课标对低学段明确指出“要让学生喜欢阅读 ， 感受阅读的乐趣” 。
“展开想象 ， 获得初步的情感体验 ， 感受语言的优美” 。
因此 ， 教学活动要积极创设情境 ， 调动学生高昂的学习情绪 ， 使其进入诗人所描绘的意境 ， 去领悟 ， 去享受阅读的乐趣 ， 感受语言文字的魅力二、自主学习课标指出“识字、写字是阅读和写作的基础 ， 是第一学段的教学重点 ， 也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容” 。
因此教学过程中要适时创造机会 ， 让学生自主探究识字写字的方法 ， 培养学生识字写字的能力 。
再说说教学设计围绕教学目标和学生的实际情况 ， 从 。

13、欣赏水乡的美景入手 ， 根据年段特点 ， 采用随文识字与集中识字相结合的教学策略 ， 在朗读中识字 ， 在朗读中感悟 ， 在朗读中升华 。
重视学生语文素养的形成 ， 良好学习习惯的培养 ， 体现平实课堂 ， 是本节课的教学思路 。
由此我设计了“创设情境 ， 领略水乡情韵”、“进入课文意境 ， 品味水乡魅力”、“创编赞歌 ， 抒发对水乡的热爱”、“整体感知 ， 启动思维”、“迁移运用 ， 综合提高”几个环节 。
一、创设情境 ， 领略水乡情韵本环节我设计分两步进行导学：首先充分利用班班通创设水乡的情境 ， 让学生知道什么是水乡 。
上课后 ， 教师用多媒体大屏幕展示水乡风光图 ， 并相机指导学生观察 ， 然后让学生讨论 ， 说说看到了什么 。
由此得出水乡的概念 ， 即像这样有水 ， 有船 ， 有 。

14、桥 ， 还有人打鱼的地方就是水乡 。
随后 ， 再进一步指导学生欣赏水乡风光 ， 激发学生对水乡的喜爱之情 。
由此导入新课 ， 板书课题 。
其次 ， 引领学生初读课文 ， 整体感知水乡 。
这里我设计分四个步骤进行阅读指导 。
第一 ， 大屏幕出示问题：水乡歌里唱了些什么呀？让学生带着问题读书探究 。
在学生读书的时候 ， 教师相机指导学生选取喜欢的方式来读 ， 读准字音 ， 读通诗句 。
第二 ， 播放朗读录音让学生欣赏 ， 并启发学生对照自己的朗读 ， 感受一下诗该怎样读 。
听完之后让学生再读 ， 找出差距 ， 同时布置学生边读边自学生字词 。
教师同时课件出示词语 。
第三 ， 在学生通过对照录音读通课文的基础上 ， 组织学生齐读课文 ， 读准字音 。
让学生边读边思考：水乡什么多？（课件出示） 。

15、第四 ， 有了上面的基础 ， 此时教师顺势过渡 ， 带学生一起走进水乡 ， 欣赏美景 。
二、进入课文意境 ， 品味水乡魅力这一环节 ， 教师趁热打铁 ， 让学生在创设的情境中细读课文 ， 感情朗读 。
学习第一小节 ， 我是这样设计的：首先创设水多、船多、歌多的情境 ， 让学生进入情境 ， 自主感悟 ， 进行交流 。
理解水乡水多的特点 。
具体的指导方法我想分三步 ， 第一步 ， 出示课件 ， 图文结合学习课文第一小节 ， 让学生自由读 ， 然后合作探究 ， 读了这一小节知道了什么？并引导学生想象：仿佛看到什么？第二步 ， 指导学生抓住关键词感受水多 ， 让学生画出相关词语 ， 教师相机课件出示：（千、万、一个连一个、处处）第三步 ， 引导学生进一步理解本段 ， 可以设计问题：除了水多 ， 你还读懂 。

16、了什么？ 学生回答后板书（水美）水乡究竟有多美 ， 此时教师适时出示图画 ， 并深情地课件出示的句子：是呀 ， 湖水清澈荡漾 ， 在阳光的照射下波光粼粼 ， 真是美极了 。
第四步 ， 指导学生练习生活实际想象 ， 如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边 ， 最想去做什么呢?学生可能会说去游泳、坐船去游览、欣赏美景等等 ， 教师相机给与鼓励 。
上面的四步完成后 ， 指导学生再读课文 ， 并要求读出渠多、河多、池塘多的特点 。
理解水乡水美的特点 。

来源：(未知)

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标题：水乡歌|小学语文《水乡歌》说课稿( 三 )