通过这一环节的教学 ， 利用计算机直观演示的功能把抽象的知识形象、生动地展现给学生 ， 在学生对地震危害有了一定感性认识的基础上 ， 让学生通过观看有关地震的纪录片 ， 再次直观感受地震的情景和地震给人类带来的危害 ， 加深学生对地震危害的认识 。
让学生认识到什么是地震：人们通常把那些会让人感到大地上下颠簸、猛烈摇动等地动现象叫地震 。
成功的掌握了重点突破了难点 ， 对所学知识理解得更加透彻 。
四、运用知识 ， 拓展延伸理解知识掌握知识的最终目 。

7、的在于运用 ， 把教材知识与生活、生产及科学技术的运用联系起来 ， 用科学的态度、科学的知识去解决问题 ， 进行实践活动 。
在这个环节中主要通过学生自己查阅和相互交流来完成 。
我为学生准备了资料库 ， 方便学生查阅 ， 有地震预报、地震前的征兆、避震知识等内容 。
学生根据自己的爱好上去点击相关的标题 ， 查阅相关的内容 ， 这样就打破了传统的统一提出问题 ， 统一解决问题的课堂模式 ， 利用计算机多媒体交互性强的特点来实现了教与学的多元化 。
在学生了解了避震知识的基础上 ， 进行室内避震演习 ， 从而发现问题 ， 解决问题 。
随即利用计算机多媒体交互性强的特点进行避震小游戏的练习（课件出示） ， 更进一步激发学生学习科学的兴趣 。
为培养学生的创新精神 ， 我设 。

8、计了以下的思考练习（课件出示） ， 练习的设计是对学生自学能力、探究能力的综合培养 ， 体现了铃声止而思维不止 ， 把课堂教学延伸到生活中去的思想 。
为突出本课的教学重点 ， 我把地震的危害作为板书的主线（课件出示） 。
总之 ， 我的教学设计始终贯彻以人为本的思想 ， 既遵循了学生实践认识再实践再认识的认知规律 ， 又符合学生想获取知识 ， 努力去探究 ， 享受成功的喜悦的心理活动规律 。
我相信通过这样的教学能有效的促进学生积极的思维 ， 主动的探索 ， 能动的发展 。
以上是我对本次教学一些粗浅的理解 ， 有不当之处敬请各位领导和老师批抨指正 。
谢谢 。
小学科学四年级说课稿2动与静是义务教育课程标准实验教科书科学四年级（上册）第七课 ， 该课的主要内容是： 。

9、什么是运动 ， 怎样判断一个物体是运动还是静止的 。
一、教学分析（一）设计理念科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观 。
教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识 ， 创造性地感受、鉴赏科学知识 。
（二）设计特色围绕物体是运动还是静止的的这一焦点 ， 教师恰当运用多媒体VCD进行师生对话 。
（三）教学目标1、探究目标：学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的 。
2、情感态度与价值观目标：（1）学生愿意对物体运动和静止的问题进行探究 。
（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的 。
3、知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定 。
4、科学、技术、社会 。

10、、环境目标：学生能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况 ， 解决在实践中遇到的问题 。
根据教材分析 ， 本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静 。
二、教学设计1、创设情境 ， 激趣入题兴趣是最好的老师 ， 怎样激发学生的学习兴趣呢？本课开始时 ， 我就提出一个学生熟悉的问题 ， 我们坐在行驶的车上观察车外的景物 ， 会有什么发现呢？学生听到这个问题后 ， 注意力马上被吸引到课堂上 ， 于是回忆起坐车时的体验 ， 坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走 ， 实际上是车在地面上行驶等 。
这时我又提问为什么会有这种现象呢？引起学生探究物体是运动还是静止的兴趣 。
接着我又播放多媒体VCD汽车的运动（动画片）让学生 。

11、观看 ， 看完VCD ， 学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了 。
2、自主合作 ， 讨论交流学生是主体 ， 教师是主导 ， 只有充分发挥学生的.主观能动性 ， 才能达到好的教学效果 。
在学生的兴趣被激发后 ， 我让学生默看课文中荡秋千这一部分内容 ， 并引导他们进行讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看 ， 秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变 ， 所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲 ， 秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变 ， 所以认为秋千上的男同学是运动的 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0320/0021730759.html

标题：小学|小学科学四年级说课稿4篇( 二 )