1、小学六年级语文两小儿辩日说课稿作为一位兢兢业业的人民教师 ， 通常需要准备好一份说课稿 ， 借助说课稿可以提高教学质量 ， 取得良好的教学效果 。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是收集整理的小学六年级语文两小儿辩日说课稿 ， 供大家参考借鉴 ， 希望可以帮助到有需要的朋友 。
一、说教材两小儿辩日是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文 。
它是一篇寓言故事 ， 文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉 ， 一个认为太阳早晨离人近 ， 一个认为太阳在中午离人近 ， 为此各持一端 ， 争持不下 ， 就连孔子这样博学的人也不能做出判断 ， 这个故事说明为了认识自然 ， 两小儿勇于探索 ， 大胆质疑的品质 ， 也说明宇宙无限 ， 知识无穷 ， 再博学的人也有所不知 ， 学习是 。

2、无止境的 。
二、说教案两小儿辩日一课是培养学生的初步感知文言文的好课例 ， 因此我教授本课时训练重点确定为：1、感情地朗读课文 。
2、学会本课的疑难字词 ， 能根椐课后注释疏通文意 。
3、理解课文内容 ， 学习两小儿为认识自然 ， 探索真理而善于动脑 ， 大胆质疑的精神 ， 及孔子谦虚谨慎 ， 实事求是的学习态度 ， 体会学无止境的道理 。
预习：1、熟读课文大概了解文意 。
2、搜索关于孔子的资料（生平、言论） 。
3、思考课后练习题 。
三、说教法本堂课因为是孩子们初学古文 ， 所以在本文教学中 ， 我主要采用的方法是让学生乐读趣学 ， 自主感悟 。
通过借助课后注释理解文章 ， 教师适当点拨 ， 讲解 。
重视古文的读 ， 要求学生读出古文的韵味 ， 读懂文章的意思进行语言积 。

3、累的训练 ， 培养学生学习古文的兴趣 。
四、说学法为了激发学生的学习兴趣 ， 我主要以教师的导 ， 学生的学习为教学主线 ， 去营造一种教师和学生互动的学习氛围 ， 以接受变探究的演化形式 ， 逐步深入 ， 让学生在学习中解惑 ， 积累 。
从而解决出学生学习古文的困难 ， 引导学生主动地探究学法 ， 快乐轻松地学习古文 。
五、说过程（一）引导释题 ， 导入新课为了激发学生的学习兴趣 ， 我采用复习旧知引入新课的方法 ， 由“辛”字入手 ， 加部首说“辩”字导入课题 ， 解释“辩”字的字义 ， 从而以“辩”字贯穿全文 ， 让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳 ， 此时教师则引导学生再一次读课题 ， 然后层层深入、质疑 ， 两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考 ， 以此交待了学文 。

4、的目的 ， 学生带着疑问走进课文 。
（二）指导学法由于学生初学古文 ， 所以困惑重重 ， 在此我让学生充分交流初学古文的感受 ， 从而总结出古文不好读 ， 不好懂 ， 明确了学习古文的方向和目标 ， 紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美 ， 学生通过倾听总结读法 。
学生自由练读 ， 并由此解决了古文不好读这一难点 ， 就是让我们多读 ， 反复读 ， 紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点 ， 学生各抒己见 ， 自己总结出学习古文的方法 ， 老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思 ， 读出韵味 。
（三）依照学法逐步解文在学生读通顺的基础上 ， 我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中 ， 交流孔子这一人物 ， 为后面学习文章 ， 揭示人文 。

5、内涵 ， 做好铺垫 ， 并且在学生概述故事内容的同时 ， 又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑 ， 学生解疑的过程中完成了学习 。
并在此强调“斗”的含义 ， 过渡到第二节的学习 ， 明确两小儿辩论的观点 ， 通过分析“也”字 ， 重点指导学生的朗读 ， 由此以“辩”为主线 ， 教师引导学生先独立学习 ， 后合作学习的方式 ， 完成三四节的学习 ， 通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式 ， 让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对 ， 互不相让的 ， 以理解促读 ， 读出味道 ， 读懂意思 ， 老师在这则起到的是穿针引线的作用 ， 重点把握住了文本的内容 ， 体现了文本的工具性 。
（四）研读课文 ， 读后明理最后 ， 我重点抓住孔子“不能 。

【小学|小学六年级语文两小儿辩日说课稿】6、决” ， 让学生体会人文内涵 ， 让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的.资料 ， 体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理 ， 学习两小儿勇于探索 ， 善于观察 ， 勤学好问的精神 ， 并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料 ， 学生课后解决的方法 ， 留给学生充分的探究空间 。

来源：(未知)

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标题：小学|小学六年级语文两小儿辩日说课稿