马长安老师也说 ， 因为教研的最根本资源在我 。

45、们的手里 。
这就好比农业中农业专家与农民的关系 ， 袁隆平院士的研究做得再好 ， 没有试种就永远只是理论 ， 只有种出沉甸甸的粮食才叫收获 。
而在教育研究中 ， 甚至比农业更加资源紧张,有句话说的好种坏了庄稼耽误掉一季子 ， 教坏了学生耽误人一辈子！,而教育的试验田掌握在我们手里 ， 所以教研需要第一线教师的参与 。
而我们教师也需要参与到教研中来 。
刘决生老师还说 ， 教师专业要提升 ， 教研是必经之路 。
教改在不断的推进 ， 教育形式在不断的改变 ， 教师也要不断的充电进步 。
而教研的过程恰恰就是教师学习的过程 。
做教研难吗？几位老师都说不难 。
而且不少老师都引用了叶澜说的话一个教师写一辈子教案不一定成为 ___ ， 如果一个教师写三年反思有可能成为 。

46、 ___ 。
写三年的难吗？不难 ， 但也绝不简单 。
我们面临的问题越多 ， 其实面临的机遇也越多 。
以前总是听到老师在抱怨农村的孩子难教 ， 基本功太差、农村的孩子见识少、阅读量小、写不出好作文、都是留守儿童 ， 家里没人能 ___、留守儿童都是祖辈在照看 ， 太溺爱孩子其实我们可以基于这些问题进行研究 。
没有研究 ， 或者成果不大 。
我们能不能在此基础上更进一步？我们的课题就来了 ， 踏踏实实研究下去 ， 深处种菱浅种稻 ， 不深不浅种荷花,成果早晚会有的 。
语文老师难当 ， 小学语文老师更难当 。
我刚开始以为教语文必须会听说读写书,然后发现还得会琴棋书画诗,后来发现还得会说学逗唱演,再后来发现还得会生旦净末丑什么都得懂 ， 什么都要学 ， 真是要努 。

47、力做一位其大无外、其小无内、刚柔并济、阴阳相和的全能型教师 。
语文首先是教什么？怎么教？如果只会逼着学生背书默字 ， 上课丝毫没有人文性 。
在新课标全面推行的背景下 ， 在大力提倡培养学生核心素养的当下 ， 大家都在摸着石头过河 。
但归根到底 ， 作为一名语文教师 ， 还是要努力地提升我们自己的能力 ， 自己的素养 。
正如王裕凯老师所讲的做一棵永远成长的苹果树 。
不断地学习新的教育教学方法理论 ， 让自己的教学水平与时俱进 ， 让自己的语文课堂同时具备工具性、人文性、综合性和实践性 。
做学生们喜闻乐见的素质语文 ， 教能适应新时代的素质学生 。
如果说之前不知如何教语文 ， 有一种被教授们带上高楼 ， 望尽天涯路的 ___ 。
那么马教授就是带到了更远的 。

48、地方 。
整堂课展示了一个我自己从未有过甚至从未想过的语文角度、角度 。
扩展的视野太开阔了 ， 真的像是一下子被带到了外太空 ， 以至于课程的前 ___分钟我一直有一种我是谁？我在哪？我要干什么？的茫然感 。
而随着课程的推进 ， 马教授通过一个个生动的实例 ， 清清楚楚地告诉我什么是诗歌、诗歌之美和如何教诗歌 。
他犹如神奇的魔法师 ， 在浩瀚的语文宇宙里 ， 把诗歌这朵最璀璨夺目的星云信手拈来 ， 层层剥开让我细细的观察它的美丽与神奇 。
记得袁隆平老先生说过 ， 他最喜欢做的事就是夜深人静的时候 ， 独自坐在田头 ， 听水稻嗝吱嗝吱生长的声音 。
而今天在课堂上 ， 在光天化日之下 ， 我听到了自己身心发出的嗝吱嗝吱的声音 。
我相信 ， 等我回到课堂 ， 把今日所学 。

49、用在课堂上的时候 ， 我也能在课堂上听到这种声音 。
整堂课给我的第一 ___就是美.课美 ， 教授美 ， 诗歌美 ， 语文更美 。
我觉得回到教学岗位以后 ， 第一个要做的就是把这种美在自己的课堂上延伸下去 。
语文本身就是美的 ， 字美、词美、语言也美 ， 当然我之前教的语文也是美的 。
但如果把这种美放在坐标轴上 ， 0是不美 ， 1是美 ， 一万、一千万也是美 。
我以前教的语文能美到几分？当然语文老师不是美学 ___ ， 而且即使我能教出一千万分的美 ， 小学生也接受不了 。
但就在学生能接受的范围之内 ， 我觉得我以前的课都是不合格的 ， 不仅仅是诗歌 。
今天的课让我有紧迫感 ， 要把语文的美传递给孩子 ， 要把诗歌的美传递给孩子 ， 要把中华文化的美传递给学生 ， 只有这样 。

50、孩子才能真正爱上语文 ， 爱上诗歌 ， 爱上中华文化 ， 才能去主动发掘其中的美 ， 然后更加爱上语文 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021年国培计划乡村教师访名校培训心得3篇( 九 )