了解幼儿的发展水平 ， 不同幼儿有 。

23、针对性的指导 。
在判断了幼儿的发展水 平后 ， 要根据具体情况和幼儿的认识水平给予适合其水平的指导 ， 以促进幼儿 在当前水平上向更高一级的水平迈进 。
一个重要的原则是越少直接告诉幼儿答 案越好 。
对于有一定相关经验的幼儿或情况并不要紧时 ，教师应尽量创造机会 ，让幼儿充分接触实际 。
通过自己的探索和发现来学习 ， 也可启发幼儿运用已有 的经验找出解决问题的新方法 。
对于原有经验较少的幼儿或在情况紧急的时 候 ， 成人可直接用榜样提示幼儿或提供几种可选择的建议 ， 供幼儿选择、使用 和尝试 。
有时 ， 教师为了引发幼儿的探究、语言或交往行为 ， 要多次尝试和调 整 ， 才能找到有效的方式 。
在“有用的报纸”主题活动进行中 ， 美工区域里 ，大 。

24、家正在用小剪刀试着剪出一根最长的纸条 ， 在他们几次实验中发现 ， 沿着报 纸的长边和短边不断开的剪 ， 就能够剪出一根很长很长的纸条来 。
大家很快剪 出来了一根比一根长的纸条 ， 而木子却剪不出来 ， 剪了一根长边 ， 又剪出了一 根长边 ， 她在想怎么将这两个长边接起来 ， 于是用了双面胶 ， 透明胶带 ， 后来 还用到了唾沫来粘这两张纸条 ， 让它变长 。
由于有规定是要剪出一根长长的纸 条 ， 所以木子的做法是错误的 。
看着大家都剪刀出来了 ， 一条一条地贴在黑板 上 ， 比一比谁的长 ， 她很着急 。
我看到了并没有直接告诉她该怎样剪 ， 而是让 她去看大家都是怎样剪的 ， 自己去发现 。
因为在大家讨论的时候木子没有注意 听 ， 所以她一直都不知道该怎样剪 ， 看到了别人 。

25、的做法 ， 自己再琢磨 ， 相信木 子一定能够按照要求剪出来的 。
教师此时要学会等待 。
观察记录幼儿的一日生活对幼儿进行教育 ，观察是教育的起始环节 ，所以教师要首先观察了解幼儿的 发展现状 。
在对幼儿进行教育的过程中 ， 教师要及时观察幼儿的反映和表现 ，在进行教育之后 ， 也应当及时了解效果如何 ， 要通过观察做出判断 。
总之 ， 观 察应贯穿于教师教育的全过程 。
纲要中要求“教师成为幼儿学习活动的支持者、 合作者、 引导者”“教 师应支持、 鼓励幼儿大胆探索与表达”“敏感地察觉他们的需要 ，及时以适当 的方式应答” 。
在幼儿的一日生活中 ， 教师应多给幼儿自主游戏活动的机会 ，因为幼儿在自主性的游戏中 ，其个性特点表现得最为充 。

26、分 ，儿童的实际发展水 平也能很好地显现出来 。
主题探究活动和区域活动是最能体现幼儿自主性的活 动 。
在活动中教师应及时做好观察记录 。
实例 1、中班的主题探究活动树 叶 ， 树叶是怎样离开大树妈妈的 。
教师组织幼儿来到院子里的大树下看叶子是 怎样落下的 。
妞妞和桥桥的对话 。
妞：“树叶是被风吹下来的 。
”桥：“不全 是被风吹下来 ， 也有它自己落下来的 。
”妞：“我也能把树叶弄下来 。
”使劲 的摇大树 ， 想要把大树上的叶子摇下来 。
（叶子没有被摇下来）妞：“你知道 吗？大树上树梢的叶子是最后落下来的 ，别看它长在最外面 ，我妈妈说的 。
” 桥：“你妈妈咋知道的？”妞：“我妈妈上网查的 ， 我也看到了 ， 网上的知识 可多呢 。

27、！ ”从两个孩子的谈话中 ，教师可以看出孩子认真地思考问题 ，头脑也 很灵活 ， 能够看出孩子和家长对主题探究活动的喜爱 。
实例 2、叶子拓印画 。
要求幼儿用落叶蘸上颜料在白纸上进行拓印画 。
郭美琪明白了整个过程之后 ，自己在白纸上分别用叶子印画 ，一片刚刚落下的叶子拓印的画并不清晰 ，一片 干枯了的树叶 ，拓印的画面很清新 。
侯柏全在用叶子蘸颜料的过程中发现 ，颜 料稠印的树叶不清楚 ， 而颜料淡一些 ， 印的树叶很清楚 ， 叶脉也很清晰 ， 柏全 还印出了彩虹颜色的印画 。
她将叶子分别在不同的颜料蘸了一下 ，再印在白纸 上面 ， 结果叶子的颜色过度自然 ， 别具一格 。
这一有目的的观察 ， 记录了幼儿 对生成课程的发现与完成 。
。

28、幼儿的一日生活中 ，教师常常可以观察到他们的各种行为表现 。
例如： 小班 初期 ， 有一个叫程言的男孩 ， 来幼儿园不睡午觉 ， 也不往床上躺 ， 这也许因为 在家中没有睡午觉的习惯 ， 我们可以理解 。

来源：(未知)

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标题：中国|中国未来发展( 五 )