1、精品文档读陶行知教育文集心得体会二街小学李艳能陶行知是20世纪中国伟大的教育家 ， 从“教学合一” “学生自治”“平民教育” “学校观” “创造的儿童教育” “民主教育”等各个方面 集中体现了陶行知先生“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思 想 ， 经过八十多年的考验 ， 他的教育思想和教育实践 ， 不仅在中国 ，而且在世界 ， 都有重要的影响 。
20世纪过去了 ， 在新的世纪里 ， 陶 行知的教育思想仍具有现实的意义 。
一、行是知之始陶行知教育观点的产生依靠他的教育实践 。
陶先生说：行是知之始即行即知 ， 书中的知识都是著书人从行动中得来的 。
人类和个 人的知识的产生都是行动 。
行动产生理论 ， 发展理论 。
行动是他教育观点产生的必经过 。

2、程 ， 所以他说要“就事实生理想 ， 凭理想正事实” 。
“事实是我唯一的指针 ， 我要建造在活的事实上 。
”从他文章中不难 看出 ， 他的教育观点 ， 都是建立在行动事实的基础之上 。
行动是人存 在的基础 。
理论只是为了更好的行动 。
而理论的产生则诞生于行动 。
所以像陶行知先生的名字一样 ， 先有行动 ， 后有知识 。
我们教给孩子的知识 ， 是他对生活有了足够的体验和认知的基础 上进行的 ， 而不是死记硬背前人的一些经验 。
在他认识之后也要更好 地指导他的行动 ， 如此的教育才是有效的教育 。
比如他教育中主张应 该让孩子玩科学的把戏 。
他本是认为自己的书呆子气就中毒很深 ，然 后他要剥掉这层书呆子壳 。
一天 ， 他去修理母亲的表 ， 向修表匠提出 修表时要带 。

3、学生在一旁观看 ， 此日下午 ， 他和学生们仔细地看修表匠 把表拆了又装的全过程 。
当晚 ， 他在亨达利表店买了修表工具和几个 学生动手拆装了一只旧表 ， 直到午夜才告成功 。
他和学生们高兴得不 亦乐乎 。
陶行知修表一事 ， 生动表明了他对实践的重视 。
作为教师 ， 我们要像陶先生那样 ， 注意教学活动形式的多样性 ，不能再是单一的传授 ， 要多一些观察发现法、实验探究法、游戏操作 法让孩子们走出教室 ， 走进丰富多彩的活动 ， 走进大自然 ， 在活 动中发挥其主动性和积极性 ， 共同探索世界 ， 培养他们创造的欲望 ，创造的兴趣和创造的能力 。
作为校长 ， 我更要践行知行合一的理论 。
亲知为一切知识的根本 ，行以求知 ， 是获得知识的源泉 。
我要处处走在教师的前面 。

4、 ， 为教师和 学生做“行”的表率 。
二、生活即教育1927年陶先生在南京创办的晓庄试验乡村师范学校 ， 开辟了一条改造中国教育的新路 ， 创立了“生活教育”学说 ， 使教育贴近人民 大众 ， 参与社会生活 ， 提高学生的文化和科学水平 ， 立志做第一流的 人物 ， 不能舍身实验室 ， 亦当埋骨边疆尘 。
生活教育学说是从 中国土地上生长起来的 ， 富有时代特色 ， 受到进步教师和劳苦群众的 欢迎 ， 弓I来了世界教育家的注目 。
直到今天 ， 陶行知所创立的“生活 教育”仍中肯 ， 新鲜 ， 仍有进行试验的价值 。
陶先生特别重视生活教育的作用 ， 他说：“没有生活做中心的教 育是死教育” 。
他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路 。
是生活决定教育 ， 只有与生活相结 。

5、合的教育才是真正的教育 ，教育脱 离了生活就不是教育 。
在陶先生看来 ， 有了生活教育就能打破“死读 书 ， 读死书 ， 读书死”的传统旧教育；有了生活教育 ， 就能“随手抓 来都是学问 ， 都是本领” ， 接受了生活教育就能“增加自己的知识 ，增加自己的能量 ， 增加自己的信仰” 。
陶行知的生活教育论 ， 也让我感受到了教育教学中让学生读活 书 ， 活读书 ， 读书活的必要 ， 要用活的人去教活的人 ， 拿活的东西去 教活的学生 。
新课标中最重要的一点就是让学生活起来 ，让学生成为 课堂的主体 ， 让他们自主探究 。
他倡导动手实践 ， 自主探究 ， 合作 交流等现代学习方式 ， 这对于学生的全面发展是多么重要！现代的 教育必须使学生在知识与技能 ， 过程与方法 ， 情感 。

6、、态度、价值观 三维目标上取得和谐发展 。
陶行知始终把社会看成一个整体 ，把生活看成一个整体 。
把人的 一生看成一个整体 ， 也把教育与生活作为一个不可分割的整体对待 。

来源：(未知)

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标题：陶行知教育文集|读《陶行知教育文集》心得体会