1、成为一个有能力的人所必需的“七项重要的感知力和技能,对个人能力的感知力-“我能行 。
” 对自己在重要关系中的价值的感知力-“我的贡献有价值 ， 大家确实需要我 。
” 对自己在生活中的力量或影响的感知力-“我能够影响发生在自己身上的事情 。
” 內省能力强：有能力理解个人的情绪 ， 并能利用这种理解做到自律以及自我控制 人际沟通能力强：善于与他人合作 ， 并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊 。
整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果 判断能力强：运用智慧 ， 根据适宜的价值观来评估局面,惩罚造成的四个R,愤恨(Resentment) -“这不公平！ 。

2、我不能相信大人！” 报复(Revenge) -“这回他们赢了 ， 但我会扳回来的！” 反叛(Rebellion) -“我偏要对着干 ， 以证明我不是必须按他们的要求去做 ，退缩(Retreat) a偷偷摸摸-“我下次绝不让他抓到 。
” b自卑-“我 是个坏孩子 。
,如果既不严厉也不娇纵 ， 那该怎么办,有效管教的4个标准 是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励） 是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带） 是否长期有效？（惩罚在短期有效 ， 但有长期的负面效果） 是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能 ， 培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于贡献、愿意合作,和善与坚定并行 。

3、,和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重 。
“坚定”的重要性 ， 则在于尊重我们自己 ， 尊重情形的需要 。
用语言表达对孩子感受的理解才是尊重孩子：“我看得出来你很失望（或者生气、心烦等等） 。
,和善而坚定”的常用语,等一下就轮到你啦 。
我知道你能换一种尊重人的说法 我很在乎你 ， 会等到我们能相互尊重时再继续谈 。
我知道你能想出一个好办法 。
要做 ， 不要说 。
（例如 ， 平静地默默握住孩子的手 ， 向孩子演示该怎么做 。
） 我们待会儿再说这件事 。
现在应该上车了 。
（当孩子在商店发脾气时） “我们现在要离开商店 ， 待会（或明天）再来 。
,正面管教工具,废除惩罚 废除娇纵 和善而坚定 给孩子培养“七项重要的感知力和技能”的机会。

【正面|正面管教课件】4、当心是什么在起作用（惩罚带来长期负面的效果） 放弃荒诞的观念“若想让孩子做得好就要先让他感觉糟” 让孩子参与到设立限制中来 问启发式的问题 使用和善而坚定的话语,几个基本概念,自尊：一个容易造成错觉的概念 如果我们认为自己能够给予孩子自尊 ， 实际上就是对孩子的一种伤害 。
只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价 。
否则孩子可能就会变成“讨好者”或他们就学会观察别人的反应来判断自己行为的对错 ， 而不是学会自我评价与内省 。
他们培养出来的是“他尊” ， 而不是“自尊,赢得”孩子,赢得合作的四个步骤： 表达出对孩子感受的理解 。
一定要向孩子核实你的理解是对的 。
表达出对孩子的同情 ， 但不能宽恕 。
同情并不表示你认 。

5、同者宽恕孩子的行为 ， 而只是意味着你理解孩子的感受 。
这时 ， 如果告诉孩子 ， 你也曾有过类似的感受或行为 ， 效果会更好 。
告诉孩子你的感受 。
如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤 ， 孩子此时就会愿意听你说了 让孩子关注于解决问题 。
问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法 。
如果孩子没有想法 ， 你可以提出一些建议直到你们达成共识,例如 ， 马丁内斯太太与我们分享了她下面的这个经历 。
她的女儿琳达， 放学回到家 ， 抱怨老师在全班面前朝她吼叫 。
马内斯太太双手杈腰 ， 以一种指责的口气问道：“哼 ， 你做了些什么？”琳达垂下眼帘 ， 生气地回应道：“我什么也没做 。
”马丁内斯太太说： “得了吧 ， 老师才不会无缘无故地吼学生呢 。
你到底做了些什 。

6、么？” 琳达阴着脸颓丧地坐在了沙发上 ， 怒视着妈妈 。
马丁内斯太太继续以指责的口吻说道：“那么 ， 你怎么做才能解决这个问题？”琳达怒气冲冲地回答道：“没什么可做的 。
” 这时 ， 马丁内斯太太想到了“赢得合作的四个步骤” 。
她深吸一口气 ， 换了一种态度 ， 以一种友善的语气说道：“我敢肯定老师当着其他人的面吼你 ， 你觉得非常丢脸 。

来源：(未知)

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标题：正面|正面管教课件