一、强化动机 ， 树立目标刚上高三 ， 学生自觉了许多 ， 但周记中出现的“高三 ， 高山”、“高三 ， 不下地狱就上天堂”这类的字眼也多了许多 。
面对现在大学扩招 ， 学生上线人数越来越多的形势 ， 如何引导学生树立自信 ， 强化学习动机 ， 学会学习 ， 成为我的工作的重中之重 ， 我首先让学生清晰和强化自己的升大学动机 ， 因为凡事动机越强烈 ， 成功的欲望越强 ， 就越能调动学生的 。

7、积极性 ， 从而在日常的学习中较充分的自主地发挥他们的潜力 ， 人的潜力是无穷尽的 ， 我们当老师的首先就要相信学生是能够创造奇迹的 。
学生很容易在开学时充满信心 ， 一段时间后 ， 在学习遇到困难或某些诱惑时 ， 他就会想 ， 我这么辛苦图的是什么?值不值得?从而较易放弃 。
经常有学生问我：“老师 ， 我还有希望吗?”我教给学生一句话：“我说我行我就行 ， 不行也行;
我说我不行就不行 ， 行也不行 。
”并要求学生每天起床梳头是对着镜子大声说：“我能行!没有 ， 只有更好 。
”不断的给自己以积极的心理暗示 。
在与学生作好较充分的沟通后 ， 我要求每个学生写出升大学的至少十大理由 ， 理由越具体生动越好 ， 同时 ， 我还把到_参观学习的清华、人大附中等学校的情况 。

8、介绍给学生 ， 让学生能够去具体地憧憬自己未来的大学生活 。
总之 ， 多为成功找理由 ， 不为失败找借口 。
理由写好之后 ， 重要的就是老师引导他们为升大学树立具体的目标 。
我要求学生根据自己的具体学习状况 ， 为自己高考设置一个目标 ， 其次 ， 要求他要善于把一个大目标分解为若干小目标 ， 最后就是要求他们把目标放在桌上 ， 天天督促自己 。
二、准确定位、分层推进我任教的班级学生基础不太好 ， 为了增加工作的针对性和实效性 ， 我和任课教师将学生划分为以下几个层面 。
a、稳上一本可以冲击重点的学生 。
b、就目前成绩看考不上一本 ， 但调整好也许有能力冲击重点大本的学生 。
c、只能上二本 ， 可以冲击一本的学生 。
d、在二本附近的学生 。
e、学习自觉但成绩不理 。

9、想的学生 。
f、学习没有动力 ， 懒散的学生 。
其实一个班级 ， 若只盯着那些有希望上大学的学生 ， 而放弃了一小部分升学无望的学生 ， 不仅是教育的失策 ， 针对不同层次的学生更多的工作是思想工作 ， 如果都由班主任来做 ， 肯定忙不过来 ， 更不用提效果了 。
特殊时期的特殊任务将任课教师和班主任紧紧的捆到了一起 ， 每位任课教师在做学生的思想工作方面都有他的独到之处 ， 并且往往我感觉棘手的问题学生到了任课教师那里或许很容易沟通 ， 所以我们共同协调 ， 将不同层次的学生承包给任课教师 ， 在这里任课教师不仅仅是辅导答疑 ， 更要做通孩子的思想工作 ， 思想工作做通了 ， 学习就不愁了 。
每个学生惊喜地发现 ， 每个人都有至少一到两个老师经常辅导和帮助 ， 对老师的信 。

10、任和亲切感一下子就建立了起来 。
亲其师才能信其道 。
我们班的各科成绩都有了较大的进步 。
三、注重效率 ， 防止反复经过高三这一年的工作 ， 我深深体会到 ， 成绩的取得的的确确要经过大量艰辛的努力 ， 我想每一位高三的班主任和任课教师都特别舍得付出 ， 但我们更关注的恐怕是付出后能否得到预想的效果 。
高三的学习任务非常繁重 ， 学生的情绪也很不稳定 ， 成绩也有反复 ， 这需要我们付出无比的耐心 ， 及时发现问题解决问题 ， 不打时间上的消耗战 。
耐心、细致的工作需要我们长期的坚持 。
成年人对自己的行为都还缺少毅力和清醒的认识 ， 更何况是面对枯燥学习和简单生活的学生呢?作为班主任 ， 我认为要做到“言必行 ， 行必果 。
”要抓迟到现象就一抓到底 ， 不赶风;
要 。

11、检查纠错本就一定要落实到位 ， 不能给学生吹吹风就过了 。
学习本身就要求有严谨务实的作风 ， 要求学生做到 ， 老师自己就不能含糊 。
四、观察细节 ， 调整心理有人说 ， 高考不仅仅是考智力 ， 同时也是身体素质、心理素质等多方面的考验 。
其实 ， 在学生的学习生活中 ， 跟同学的一次口角 ， 一次小感冒 ， 或者考试的2b铅笔没带都有可能影响学生的学习情绪 ， 所以我都把注重细节摆在了重要的位置 。

来源：(未知)

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标题：三班|高三班主任个人学期心得与总结多篇( 二 )