1、立足教材 ， 不超出教学大纲 ， 注意紧扣课本 。
回到课本 ， 并非简单地重复和循环 ， 而是要螺旋式的上升和提高 。
对课本内容引申、扩展 。
加强纵横联系;
对课本的习题可改动条件或结论 ， 加强综合度 ， 以求深化和提高 。

17、 。
2、立足双基。
重视基本概念、基本技能的复习 。
对一些重要概念、知识点作专题讲授 ， 反复运用 ， 以加深理解 。
3、提高做题能力 。
复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性 ， 逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力 。
分类教学和指导 。
学生存在智力发展和解题能力上差异 。
对优秀生 ， 指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智 。
中等生则要求跟上复习进度 ， 在训练中提高能力 ， 对学习有困难的学生建立学生档案， 实行逐个辅导 ， 查漏补缺 。
二、复习的具体做法 。
1、循序渐进 。
学习是一个由低到高 ， 由浅到深 ， 由片面到全面的过程 。
第一阶段的全面复习必不可少 。
初三化学知识的一个特点是内容 。

18、广泛 ， 且分散渗透 。
总复习就要把分散的知识集中起来 ， 以线网或图表形式把它们联系起来 ， 从中找出规律性的东西 。
2、讲练结合 ， 专题讲解 ， 加强训练 。
全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练 。
尤其是有一定难度 ， 有一定代表性的内容更要加强 ， 提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性 。
3、进行题型分析 ， 掌握解题规律 。
不论什么题型都有各自的规律 ， 掌握了这些规律对解题是有很大帮助的 。
我们反对题海战术 ， 但多种题型的训练却是必要的 。
教师必须在阅读多种资料的基础上 ， 整理出适量题目给学生练 。
教师进行题型分析 ， 既使学生掌握解各类题方法 ， 又能对各种知识再重新复习一次 ， 这种做法很受学生欢迎 。
三、加强信息反馈 ， 及时调整教学计划 。
1、 。

19、发动学生提供反馈信息 ， 向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与学生提供反馈信息的重要性 ， 要求学生装在今后教学活动中密切配合 。
在复习的过程中 ， 可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解 。
每一节复习课都反映了 备学生这一环节的连续性 。
也激发学生提供教学反馈信息的积极性 ， 愿意与教师合作 。
2 、课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息 。
教师对一个知识点的复习 ， 学生反应会有所不同 ， 如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展 。
多少可以反映他们对教学内容的理解程度 。
教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存哪些仍含糊不清从而调整复习的程序 ， 达到教与学的和谐 。
3、课后听取学生的反馈信息 。

20、 。
教师讲授知识的过程中 ， 必然受到各到各种干扰 。
每个学生接受程度不同 ， 常会造成种种的差异 。
教师课后及收集真实和准确的信息 ， 对下一节课的复习有较强的针对性 ， 避免闭门造车 ， 易被学生所接受 。
四、做好备考工作 ， 提高应变能力 。
1、加强审题训练 。
不在审题上下功夫 ， 就难以做到既快又准 。
我们提出审题要慢 ， 解题适当加快 。
通过审题训练 ， 提高分析、判断、推理、联想的能力 。
特别是一些分步解决的问题 ， 须得依次作答 ， 才可取得较好成绩 。
2、提高表达能力 。
不少学生会算知思路 ， 就是说不清 ， 逻辑混乱;
书写潦草、丢三漏四 。
在改变这些恶习 ， 必须从解题规范和书写格式抓起 。
要求做到字迹清晰 ， 书写整齐 ， 语言简炼、准确、严密;
计算准确 ， 文字、 。

21、符号、表达符合课本规范 ， 养成严谨治学的好学风 。
3、注意心理训练 。
在激烈竞争的条件下 ， 在炎热的环境中 ， 要连续进行三天超负荷的严格考试 ， 毅力不坚 ， 缺乏斗志 ， 则难以坚持 。
因此 ， 考前要减压 ， 减轻思想压力和心理负担 ， 使学生放下思想包袱 ， 轻装上阵 ， 考出水平 。
4、在最后阶段(约考前两周) ， 主要安排学生自我复习 ， 自我完善 。
由学生自己阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果 。
教师则重点加强个别辅导 ， 查漏补缺 ， 提高后进生 。

来源：(未知)

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标题：初三化学|初三化学老师下学期工作计划word版( 四 )