3学会处理信息题：对于大多数信息题而言 ， 有用的信息一般隐含与其中 ， 关键在于如何摘取、重组和加工 。
建议：（1） 根据课本挖掘 。

37、知识 ， 总结规律；（2） 适当给学生增加信息 ， 使学生在解信息题时 ， 心中有数 ， 增加信心；（3） 注意媒体 ， 如：中国科技的“十大成就”、神州飞船、可燃冰、纳米材料、水稻基因的检验、非典过氧乙酸、诺贝尔化学奖、奥运体育中的有关化学知识等 。
同时掌握解信息题的方法也是很重要的：（1） 先看问题后看正文；（2） 针对问题 ， 全力寻找突破口；（3） 由点到面 ， 扩大成果；（4） 复检结果和信息之间的相关矛盾或协调性 。
八、高三化学备课组迎考复习教师操作策略1集体备课、统一资料、统一进度、集体研究符合我校高三学生实际学情的教法及学法指导 ， 努力提高课堂效益 。
组织同组教师认真研究教学大纲和考试大纲 ， 明确四方面内容：考试目 。

38、标、命题指导思想、考试形式与试卷结构、考试范围（理科综合能力测试中化学学科的考试范围 ， 关注考试大纲的变化之处 ， 分析样卷组卷情况 ， 把握复习方向 。
根据教学内容重组近几年新课程卷高考试题 ， 对学生进行定时训练 。
2根据不同课型设计课堂复习模式 ， 提高学生主动参与课堂教学的学习积极性 。
教师在教学过程中 ， 注意由讲授型复习向讨论型复习转变 。
把探究性学习引入复习课中；讲了学生也不会的知识 ， 坚决不讲；不讲学生也会的知识 ， 坚决不讲；引导学生总结知识的内在规律 ， 探讨解决问题的途径和方法 。
老师不要把学生从起点站一直送到终点站 。
以指引思路为主 ， 开启学生思维 。
3着力提高作业效益,增强实效性 。
由于高三复习时间较为紧张 ， 教师在作 。

39、业布置之前 ， 要求教师不看答案自己先做 ， 亲身体会学生在做题过程中的思维障碍 ， 根据学生情况合理控制习题的量及难度 ， 对于偏、难、怪题大胆删减 ， 切忌随意抛出的“垃圾作业” 。
作业批改中应做到全批 ， 督促学生自己改正 ， 对于问题典型的学生要当面指出 ， 予以帮助和辅导 ， 并给予一定的反馈练习 。
4切实提高考试效益考试是复习过程中检测教学效果的重要手段 ， 在考试前教师一定要精心组织试题 ， 准确把握试题的难度 ， 以考查学生对基础知识的掌握为主 。
考后引导学生认真分析答卷情况 ， 做好查漏补缺和分析归类 。
根据试题的双向细目（知识要求和能力要求）进行自查：（1）不清楚考查的知识点 。
（2）读不出关键字词 ， 找不到解决问题的突破口 。
（3）未察 。

40、觉题示信号 。
（4）未审出隐含条件或多余条件 。
（5）读不懂新信息 ， 不能进行必要的思维转换 。
（6）不知道知识点间的联系 ， 不能迅速从大脑中调出已学过的知识 ， 用于解决新问题 。
（7）基本原理或规律只会背诵 ， 不会运用 。
（8）不会分析推理 ， 只好“想当然” ， “跟着感觉走” 。
（9）运算错误 。
（10）来不及作答 。
（11）不会做 。
（12）有没有猜对的？是怎样猜对的？现在想明白没有？（13）心理素质不好 。
分析归类：第一类：已经掌握了本类型题的解题方法 ， 能自如地解答该类型题 。
第二类：能做对同类型的大多数题目 ， 但有些题换个角度设问 ， 就不会做了 。
第三类：能做对同类型的少数题目 ， 大多数题做不对 ， 但经过老师的讲解和自己对失误 。

41、原因进行分析后 ， 还能会做 。
第四类：某类型的题目一做就错在大大小小的考试中 ， 从来就没做对过 ， 经过多次努力 ， 仍无法做对 。
认真清点“我会做什么” ， “我还能多会点什么” ， 建立错题档案-随时查漏补缺 。
教师要针对薄弱的知识环节采取一定的措施予以补正 ， 同时注意统计每次考试的成绩 ， 关注成绩波动幅度较大的学生 ， 对于成绩下降较多的学生 ， 教师要及时与学生沟通 ， 多从心理上和思想上进行疏导 ， 让其恢复信心 。
5强化训练：（1）注意巩固成绩 ， 防止成绩滑坡 。
在巩固自己长项的基础上 ， 求弱项的提高 。
自己的注意力不要发生大幅度的转移 ， 防止长项变弱项 ， 而弱项依然是弱项 ， 没有关键性的进展 。
6熟悉已掌握的知识网络 。
对各知识点做到“呼之即出 。

来源：(未知)

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标题：RIEP|RIEP Equality & Diversity - Leicestershire Together火箭免疫电泳平等&amp；多样性-莱斯特郡( 七 )