教学重点通过诵读 ， 体会以“我”（孩子）的角度来介绍外祖母这位特殊朋友的方法与好处 。
尝试用外祖父、母亲或其他人的角度来写童年的朋友或以外祖母来写“我” ， 通过此类改写比较创作的特色！ 课前准备整理文中佳词；解读参考用书；选读童年片段 ， 了解外祖母、外祖父 ， 母亲形象及其特点！ 课时安排一课时 教学内容诵读课文 ， 理清文脉 ， 弄清写作角度 ， 尝试换角度改写新篇 。
教学设计倒吃甘蔗理思路1、 朗读结尾段 ， 找出关键词“最” 。
2、 阅读前文 ， 说说作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“ 。

7、最了角”“最珍贵”的人？参考：、“外祖母坐在我身旁抬梳头老是自言自语地咕哝”可见祖孙关系密切 ， 是“我”最了解的人 。
、因其密切 ， “我”对外祖母的一颦一笑都了如指掌 ， 从第1、6两段由粗到细的外貌描写中可见一斑 。
因其密切 ， 外祖母总是用“温暖而柔和”的腔调与“我”对话 ， 她也因此而成为我“最知心”的人 。
当“我”孤独无助时 ， 外祖母出现了 ， 她仿佛是一盏明灯 ， 给我光明 ， 带我前行 。
她又成为我一生中“最珍贵”的人 。
3、 浏览开头与结尾句“我醒来时 ， 外祖母坐在我身旁梳头 。
”“但她一出现 ， 就把我叫醒了 ， 把我领到光明的地方” ， 从开头的“醒来”即能看到外祖母 ， 到结尾 ， 外祖母对我的“叫醒” ， 可 出外祖母非但是“我”生活的伙 。

8、伴 ， 也是我精神的伴侣 ， 甚至引导人 。
4、 小结：文章的思路是“我”从睡梦中“醒来” ， 来到现实生活中 ， 见证了外祖母与众不同的外貌特征与个性特点 ， 这样一位独特的外祖母非但唤醒梦中的“我” ， 也唤醒了精神中的“我” 。
全文正是这样由浅入深式地把外祖母一点一点展现在读者面前的 。
诵读佳段析形象朗读 ， 说说作者从哪些方面描写外祖母？外貌：头发、眼睛、牙齿、皱纹、体态朗读1、6段 ， 透过语言文字 ， 说说外祖母是什么样的人？参考：她是一个最温柔、最善良、最无私的人 。
巧选角度出佳篇1、 描写一人一物 ， 可以从多种角度来进行 ， 但唯有某一个角度对于此人是最为贴切与合适的 。
以林黛玉进贾府为例 ， 作者选取林黛玉这个独特的人物视角 ， 来全 。

9、方位地介绍贾府上下 ， 别具一格 。
一是林黛玉初来乍到 ， 对贾府一切充满好奇 ， 当然也就是“处处留心、时时在意” ， 把贾府看了一个遍 。
二是黛玉出自名门望府 ， 对贵府中的一应器具 ， 均能叫出名来 ， 换用其他角度的人万万不能的 。
三是从黛玉的视角来观照贾府一应人等 ， 真实、自然、全面 。
所以 ， 以林黛玉为视角来写整个贾府是再巧妙不过了！2、 看看文章是以什么角度来写的 ， 有什么好处？参考：文章以“我” ， 即一个孩子的角度 ， 来静观外祖母的一言一行 ， 自然 ， 真实 ， 从这个角度 ， 更能体现出外祖母虽然经济不富裕 ， 生活不顺心 ， 但是依然对世界充满无私的爱 ， 这种乐观积极的心态也直接影响到了“我”！而“我”作为一个孩子 ， 在没有其他亲人关顾的情况下 。

10、 ， 内心的空白特别需要有人来填补 ， 孩子的心灵又是细腻的 ， 他最善于捕捉到对方的微妙而复杂的变化 。
“我” ， 对于一个善良 ， 纯正而无私的外祖母来说 ， 是一个最好的角度 。
3、朗读2-5段 ， 体会这种好处 。
4、小结：角度选得巧 ， 利于故事展开 ， 便于塑造人物 。
改换角度创新篇1、 让我们尝试从外祖父、母亲或舅舅的角度来写外祖母 ， 要求着重写是外貌、动作 ， 突出不同人眼中的祖母形象 。
2、 尝试的外祖母的角度来描写外孙的一个故事 ， 穿插写其外貌 ， 动作或语言 ， 突出外孙的无忧、单纯、调皮 。
3、 朗读改写的文章 ， 与原文比较 ， 明确恰当的角度对于表现人物的好处 。
板书设计童年的朋友温柔 知心善良 最 了解无私 珍贵2、一 面 任务分析本文 。

11、以饱含深情的笔墨 ， 回忆了作者1932年秋天在上海内山书店见到鲁迅一面的情景 ， 表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质 ， 抒发了对鲁迅的真挚深厚的感情 。
在教学时 ， 要让学生在理清课文思路的基础上 ， 探讨除记叙作者和鲁迅“一面”的以外的文字的作用 。
反复朗读三次外貌描写的段落 ， 用圈点勾画的方法找出它们的异同并说说这样安排的原因 。

来源：(未知)

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标题：语文|七(下)语文第一单元培训材料( 二 )