1、第一单元 人物风采Czy2009单元分析与提示 单元概述历史 ， 就是一个民族的共同记忆 。
由形形色色的人演绎的历史 ， 处处焕发着绚丽的光彩 。
本单元给我们带来两位女性形象及三位男性形象 ， 让我们透过他们的生活点滴 ， 去了解更多本民族与外民族的历史 ， 他们不但使我们了解人性真、善、美的一面 ， 也使我们领略人心深、广、厚的另一面 。
历史 ， 总是由这些善良而智慧的人撰写的！通过人物风采单元的学习 ， 我们可以学到叙事写人的多种角度与方法 ， 更可以得到人性美的陶冶与感染 。
教学目标 尽量多地用朗读法 ， 读出文章的要点 。
运用圈点勾画法 ， 品悟写人叙事的妙法 。
学会从多个角度对同一人物进行描写的技法 。
结合文本内容 ， 学当小采访人员 ， 并进 。

2、行实践采访 。
懂得培养记忆能力的重要性 ， 尝试用多种方法加强背诵与记忆 。
教学设想童年的朋友是高尔基送给深爱着自己的祖母的赞歌 。
它从一个孩子的角度 ， 读祖母的头发、嘴唇、眼珠、鼻子、声音乃至动作 。
在孩子的好奇的眼光里 ， 祖母就是那“肥肥胖胖” ， “举动像一只大猫似的轻快而敏捷的可爱的动物” 。
作者的轻快的笔峰 ， 绘就了一个可敬可亲可爱的祖母形象 。
学会“读人” ， 是初一学生必备的能力 ， 也是“写人”的基础 。
引领学生通过朗读来捕捉写人的精彩句段与手法 ， 体悟深藏于字里行间的浓浓情意 ， 是学习本文的当务之急 。
一面以一个青年人的视角 ， 从三个不同的角度展现一代文豪鲁迅平易近人 ， 温文尔雅的一面 。
文中 ， 环境点染 ， 人物衬托 ， 正面 。

3、交锋 ， 均给人留下很深的印象 。
尤其是三次由远及近地写人方法 ， 极像电影拍摄的过程 ， 随着情节的发展 ， 使我们对主人公的个性了解越来越深 。
我的老师则以“糖葫芦串”的结构 ， 成功塑造成了蔡芸芝老师的形象 ， 全文由“七颗葫芦”：装发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、仿写字、排纠纷、寻老师串连而成 ， 详略得当 ， 一气呵成 ， 师生互爱的主题尽显其中 。
可以通过复述故事情节的方式强化学生记忆及构思的方法 ， 达到学以致用的目的 。
展示华夏文化魅力通过一个独特的切口：建筑物来展示主人公贝聿铭优异的建筑才能与个性化的建筑艺术 ， 展示了贝聿铭先生本人的独具魅力的人格力量与华夏文化的魅力 。
三个小标题层次井然地揭示主人公在建筑领域成长、奋斗、成熟的 。

4、过程 。
让学生明确通过层次变化来写人 ， 也不为一失种好的方法 。
赵普截取了主人公一生中的两个细节：刻苦读书、奏荐人才 ， 来展示赵普好学上进 ， 忠言直谏 ， 刚正不阿的秉性 。
借助细节描写来凸现人物个性 ， 应该成为学生写作的典范 ， 同时要指引学生学会怎样去捕捉生活及人物的细节 ， 积累细节 ， 从而随时应用到创作中去 。
诵读欣赏重在朗读 ， 读中品悟 ， 读中记忆 。
反对死记硬背 ， 鼓励学生运用工具书解读古诗 ， 鉴赏内涵 ， 在理解的基础上背诵 ， 强调记忆的重要性 。
写作观察人物特点 ， 写出人物个性要求明确观察力也是智力的一个组成部分 ， 通过观察力的培养 ， 即是培养敏锐的智力 。
带着这样的动机 ， 教给学生观察人物的具体方法与对策 ， 并尝试把观察到结果写到文章 。

5、中去 ， 学会从多角度、多层面来展示一个人的不同方面 ， 进而提示人物个性 。
个性就是特色 ， 要让学生在作文中展示特色 。
口语交际做一回小采访人员可以根据“口语交际”的具体要求 ， 先作模拟采访 ， 如采访所写 ， 了解鲁迅“一面”给他的深刻影响；采访贝聿铭 ， 了解其求学经历及建筑生活与风格 。
在些基础上 ， 对校园、工厂、银行等单位作实地采访 ， 做一回真正的小采访人员 。
课时按排童年的朋友（两课时）一面（两课时）我的老师（一课时）展示华夏文文化魅力（两课时）赵普（一课时）诵读欣赏（一课时）写作（三课时）口语交际（一课时）1、童年的朋友 任务简析本方案尝试用“倒吃甘蔗”法来解读文章 ， 理清文脉；并学会从外祖父、母亲、舅舅的角度来描写外祖母 。

6、 ， 以此比较得出以孩子的角度来写外祖母的好处！ 教学目标1、 能抓住一个“最”字为切点 ， 解读文章 ， 理清思路 。
2、 能转换角度改写文章 。

来源：(未知)

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标题：语文|七(下)语文第一单元培训材料