5、简述学前儿童心理学的基本理论问题 。
（1）遗传与环境之争：争论最早始于洛克和卢梭的天性与教养之争 。
主张遗传在学前儿童的发展中起重要作用的学者 ， 把学前儿童的发展定义为受先天生物因素决定的过程 。
遗传决定论的代表人物是高尔顿 ， 认为遗传在发展中起决定作用 ， 环境和教养只起引发作用；环境论者强调环境因素是促使学前儿童心理和行为的发生、发展和完善的重要 。

7、因素 ， 环境论的代表人物是华生；遗传与环境是相互作用的 ， 在某些心理和行为发展领域（如道德的发展） ， 环境对个体的发展影响更大 ， 在另一些领域（如气质、身高体重特征） ， 生物因素的影响更大 。
而诸如人格及心理健康等复杂的特征 ， 则是生物因素和环境力量长期相互作用的结果 。
（2）发展的主动性与被动性问题：机械模型认为个体是被动的、封闭的 ， 他们被动地接受外部经验 ， 不能主动根据内部知识和技能的组织需要来选择外界资源 ， 儿童只能被动的接受环境的影响；儿童的早期经验或先前经验会成为他们日后行为的出发点 。
父母应该重视对孩子的教育和训练 ， 而老师则应该把目光放在知识的内容结构和精心组织的教育教学活动 ， 以及对孩子行为的强化与反馈 。

8、上；机体模型认为儿童是主动的、开放的 ， 是一个有机整体 ， 儿童会主动地探索和自我创造；原有的经验经由儿童主动地加工而被取代或被丰富 ， 所以儿童具有很强的变通性和可塑性 ， 早期的行为属性不能作为预测孩子以后发展的依据 。
父母应该给予孩子们更多的自由 ， 支持孩子按自己的意愿去发展；老师则应该是用发现法进行教学 ， 让孩子自己探索和学习 ， 淡化知识的内容体系 ， 尽量减少约束和规则 ， 老师起到引领和支持作用 。
（3）发展的阶段性和连续性问题：连续论者认为人类的发展是一个累加的过程 ， 是一步步向前推移 ， 发展是一条平滑的成长曲线 。
而阶段论者则认为 ， 发展是一连串的突变 ， 每一次突变后 ， 儿童都将进入一个新的、更高的层次 。
可用阶段性发展曲 。

9、线来表示 。
连续与非连续之争的焦点 ， 在于发展的本质是量变的过程还是质变的过程 。
连续性与阶段论的另一个争论 ， 是关于早期经验与后期发展的关系问题 。
三、论述分析题（每题10分 ， 共30分）1、 一位4岁孩子的母亲认为 ， 孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的 ， 环境只能支持他们的成长 ， 所以 ， 她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围 ， 为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境 ， 为孩子提供各种发展他们特长的条件和机会 ， 但很少强迫或督促孩子 。
请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法 。
遗传与环境之争是整个发展心理学的基本理论问题 。
这位母亲认为 ， 孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的 ， 这说明她认同遗传决定论 。
遗传决定论认为遗传在 。

10、发展中起决定作用 ， 环境和教养只起引发作用 。
但这位母亲的实际做法又反映出她也认同环境因素是促使学前儿童心理和行为的发生、发展和完善的重要因素 ， 环境因素包括教育干预举措、社会和家庭文化价值、早期社会和物理刺激、早期开发、同伴促进等 。
事实上 ， 遗传与环境是相互作用的 ， 在某些心理和行为发展领域（如道德的发展） ， 环境对个体的发展影响更大 ， 在另一些领域（如气质、身高体重特征） ， 生物因素的影响更大 。
而诸如人格及心理健康等复杂的特征 ， 则是生物因素和环境力量长期相互作用的结果 。
2、如果研究者试图研究经历了父母离异的5岁儿童的想法和感受 ， 什么样的方法将最为适用？为什么？还有哪些方法可以用来研究儿童的发展？自然观察法 。

11、是研究年幼儿童较好的方法 ， 因为我们很难借助语言技巧研究婴幼儿的心理和行为 。
它具有较好的生态效度 ， 能更真实地向我们展示儿童心理和行为特征 。
研究儿童的发展的研究方法还有结构性观察法、调查法、临床法、个案研究法和跨文化研究等 。
3、请列举学前儿童心理学的各个理论流派的主要代表人物及最具代表性的观点 。
（1）弗洛伊德的心理性欲发展理论：弗洛伊德认为人格由三个部分组成本我、自我和超我 。
性本能是最重要的生命本能 ， 人在不同的年龄 ， 性的能量力比多投向身体的不同部位即“性感带” 。

来源：(未知)

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标题：儿童心理学|儿童心理学作业( 二 )