(在板书方面：教学中将黑板一半写概念 ， 另一半用来作图分析 。
) 结束 。

34、语 ： 在以上设计中 ， 我力求“以学生为中心” ， 以物理实验为基础 ， 积极倡导学生思考、自主学习 ， 主动探究 。
同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况 ， 调整教学 ， 不断地反思和总结 。
在此 ， 还请各位老师 ，___批评指正 ， 谢谢大家 。
摩擦力 1.说教材 是司南版必修1第四章相互作用”第3节的内容 ， 是本章的重点内容之一;
本章讲述力的基本知识 ， 它是整个高中物理的垫基石 ， 所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败 ， 因此本章的教学尤其重要 。
本节内容有：1.滑动摩擦力;
2.静摩擦力;
3.摩擦力的调控 。
放在学习了弹力之后 ， 降低了学习的难度 ， 而且摩擦力是常见的三种力之一 ， 学好本节内容 ， 有利于学生下面对物体受力分析的学 。

35、习 。
此外 ， 摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连 ， 因此学习它有广泛的现实意义 。
本节有如下特点：1.本节的知识与初中的相关知识相衔接 ， 降低了初高中的台阶;
2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程 ， 体验学物理的乐趣;
3 ， 先研究比较形象的滑动摩擦力 ， 后研究较抽象的静摩擦力 ， 符合学生由易到难的认知过程 。
为提高全体学生的科学素质 ， 从“三维目标”培养学生 。
按教学大纲要求 ， 结合新课标提出以下教学目标： 知识与技能：1.知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件 ， 会判断它们的方向 。
2.通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=N解决实际问题 3.通过实验探究静摩擦力的大小 3.知道增大和减小摩擦 。

36、的方法并能解决实际问题 。
过程与方法： 培养学生的实验观察能力和实验分析能力 。
情感态度与价值观： 向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想 。
如果能抓住摩擦力的产生条件 ， 从而判别摩擦力的类型和方向 ， 也就把握了本节课的要领 。
所以在本节的教学中确定了以下教学重点 。
(1)教学重点： 1.滑动摩擦力的产生条件及规律 ， 会应用公式f=N解决实际问题 。
2.静摩擦力的产生条件及规律 ， 正确理解什么是静摩擦力 。
高一学生的思维具有单一性 ， 定势性 ， 他们易接受相对形象的滑动摩擦力 ， 而对相对抽象的静摩擦力方向的判定 ， 普遍感到有些困难 ， 因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点 。
难点的突破着重介绍“假设法”即假 。

37、设接触面光滑 ， 则相互接触的物体一定相对运动 ， 那么相对运动趋势的方向就不难判断了 。
(2)教学难点：静摩擦力方向的确定 。
2 。
说教法 物理教学是以实验为基础的 ， 重在启发思维 ， 教会方法 。
让学生在教师的指导下 ， 通过探究实验使学生 ___到滑动摩擦力和静摩擦力的存在 ， 并引导学生分析其规律和区别 ， 使学生体验发现知识的乐趣;
另外做演示实验运用控制变量法 ， 引导学生发现f=N的规律并理解其物理内涵 ， 使学生全面理解教材 。
因此 ， 这节课可采用综合运用直观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法 。
教学中 ， 加强师生间的双向活动 ， 启发引导学生积极思维 。
3.说学法 学生是课堂教学的主体 ， 现代教育更重视在 。

38、教学过程中对学生的学法指导 。
本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础 ， 引导学生将正压力与上节课弹力的知识相 ___ ， 在实验中总结出摩擦力的规律 。
巧用提问 ， 评价激活学生的积极性 ， 调动起课堂气氛 ， 让学生在轻松 ， 自主 ， 讨论的学习环境下完成学习任务 。
最后让学生自由发言 ， 举出生活中一些有关摩擦力的例子 ， 做到从实践到理论 ， 再从理论到实践 。
4.教学过程 从以上分析 ， 教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础 ， 掌握知识为中心 ， 培养能力为方向 ， 紧抓重点突破难点 ， 设计如下教学程序： 1、导入新课(这部分教学大约需要3分钟 。
) (多媒体)看一则消息(日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子)和两个 ___(有 。

39、关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车)提出问题：看了一 则消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识?-学生讨论自由回答， 再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子? 学生自由回答课堂的气氛活跃 。

来源：(未知)

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标题：五篇|2021年高中物理说课稿范文【五篇】( 七 )