1、六年级上学期数学学情分析本人根据学校工作需要 ， 从本学期开始担任六年级数学教学 。
通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩 ， 培养学生养成良好的学习习惯特别重要 ， 尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少 。
一、学习情况：（1）学生情况：本届学生共有80人,2个教学班 。
我所教学的是六一班 ， 本班男女生人数均衡 ， 留守儿童比例较大 。
学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格 。
其中男生的思维能力比较强 ， 但学习上缺少耐心与细心 ， 女生相对男生来说学习更加认真 ， 但分析能力却不及男生 。
（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大 ， 课外学习几乎无人督促 ， 而小学生又缺少自制力 。

2、 ， 因此在学习成绩上两极分化依然存在 ， 及格率很难突破80% ， 在全市排名也属后列 。
（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为 ， 深得老师赞赏 。
比较喜欢上数学课 ， 学习热情也很高 ， 并喜欢与老师友好相处 ， 同学之间、师生之间常在一起交流学习体会 。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差 ， 如：粗心大意、书写不认真 ， 不愿思考问题 ， 上课开小差 ， 依赖老师讲解 ， 依赖同学的帮助 ， 作业喜欢与同学对题 。
二、期中试卷分析 ：从这次期中数学质量测查与评价的角度来看 ， 发现学生的基本知识、基本技能掌握情况良好 ， 具体表现在概念比较清晰 ， 基础扎实 ， 掌握情况总体不错 。
分数四则混合运算掌握得较好 ， 计算能力较强 。
计算正确率较高 ， 大部分学生掌握了一定 。

3、的解题技巧 ， 具有一定的分析问题、解决问题的能力 。
但也存在着以下缺失：书写不认真 ， 数字抄错 。
数感较弱 ， 对数的相对大小把握不够 。
提取有效信息的能力有待加强 。
两极分化明显：优生与后进生 ， 水平相差较大 。
百分之五十以上的学生成绩达到优秀 ， 但小部分学困生却和优等生却相差好几十分 ， 较为悬殊 。
这是由于学困生的数学基础和理解能力较差 ， 并进一步导致学习兴趣降低 ， 从而出现了这种两极分化的现象 。
典型错误分析：（1）概念部分：生审题不认真 ， 惯性做题 ， 熟而不思 ， 思维缺乏灵活；另一方面反映出教师对教材中的知识点把握不准 ， 理解不透 ， 导致深度挖掘不够 ， 广度扩展不宽 ， 从而使教师的指导作用不到位 ， 练习缺乏层次、练习面过窄 ， 缺乏对比 。

4、、变式练习 ， 造成学生思维定势和解题的局限性 。
（2）应用题：应用题由于很简单 ， 出现问题较少 ， 只有小部分学生对应用题的基本结构及特征掌握不清晰 ， 从而不能抓住关键确定数量关系 ， 进而导致列式错误 ， 也反映出学生缺乏运用知识解决生活中问题的意识和能力 。
同时 ， 还有一部分学生由于审题不仔细 ， 没有看清楚题目中的有效信息 ， 结果张冠李戴的列错了算式 。
三、今后采取措施：1、 “要抓质量 ， 先抓习惯” 。
帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法 。
要求学生先从行为数学做起 ， 再到怎样学习数学 ， 后到提高数学学习能力 。
激发学习兴趣 ， 养成自主学习的习惯和方法 。
平时在教学中 ， 注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯 。
2、加强学生基础 。

5、知识的掌握 ， 对知识的延伸与拓展需深入了解 ， 特别是对各知识的融会贯通 ， 灵活理解与运用 。
3、注重开发性使用对教材 ， 做到“吃透”教材的前提下 ， 大胆创新 ， 对于知识的重难点力求把握准确 ， 突破有法 。
对基本技能的训练 ， 通过创设新的情景 ， 让学生在变化的情景中去运用 ， 在理解的基础上去训练 ， 而不是变成大量的、机械的、重复的操练 ， 因为操练并不发展意义 ， 重复并不引起理解 ， 反而加重学习负担 ， 降低学习效率 ， 引起学生的厌恶 。
同时 ， 重视能力的培养 ， 继续加强运算能力、思维能力的培养 。
4、加强应用题教学 ， 特是注重引导学会分析方法 ， 尽量避免程式化练习 ， 加强与生活实际的联系 ， 多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材 ， 多 。

6、创设分析应用题、解答应用题的机会 ， 提高学生运用知识解决问题的能力 ， 使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力 。

来源：(未知)

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标题：六年级|六年级上学期数学学情分析