1、李炳亭：高效课堂22条 1、 高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢 。
2、 高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室 。
A、教育即解放B、教师即开发 C、学生即创造D、教室即成长A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全； B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长； C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求； D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系 。
3、 高效课堂的两个基本点： A、关注学生弱势群体 ， 从最后一名学生做起 ， 人人成功才谓成功 ， 唯有“水涨”才能“船高”； B、教材分析的“无边界原则” 。
不讲“进度” ， 只 。

2、要“目标” ， 人人学会才是目标 。
用一种思路做十道题 ， 不如一道题找出十种思路 。
揪住一个知识点“无限”放大 ， 四处出击 ， 形成上挂下联、左顾右盼 。
4、 高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养A、高效课堂出发“原点” ， 是从“两率”入手 ， 即解决课堂精力流失率和提高高效学习率； B、通过高效课堂走向高效学习 ， 从而实现终身学习；C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）； D、实现“人”的解放 ， 即学生的解放、教师的解放、学校的解放 。
5、 高效课堂的特点： A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节 。

3、奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会 F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益6、 高效课堂的基本元素： A、课堂效益公式：1？=效益“1”即教师 ， 并假定为“恒数” ， 那么学生即为“？” ， 学生投入多少状态的“？” ， 即收获正倍或负倍的效益 。
假定“？”是0 ， 那么10=0 ， 这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2 ， 则12=2 ， 这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是1 ， 则11=1 ， 这样的课堂叫 “负效益课堂” 。
因此 ， 学生“动”起来 ， 课堂活起来 ， 效果才能好起来！ B、核心理念：自主、合作、探究 C、技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展 。
D、学习 。

4、方式：小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑 E、三种利器：又称“学习三宝”活页夹、双色笔、纠错本 F、教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘 ， “五步生成” ， 实现四级目标 。
G、教学目标：通过“三维”目标的落实 ， 致力于学生“学习能力”的培养 。
7、 高效课堂的基本模式：A、时间划分：10+30+5B、环节划分：预习、展示、测评 C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评 。
8、 高效课堂的评价：A、师生关系：传统课堂是“地心说” ， 高效课堂是“日心说” 。
学生是“太阳” ， 课堂教学教师要绕着“太阳”转 。
B、以学生的“学”评价教师的“教” 。
让学生学会的 。

5、课才叫好课 。
让学生学会的老师才叫好老师 。
哑巴能成为好教师吗？当然可以 ， 只要哑巴能让学生学会 ， 岂不是好教师吗？ C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度 。
一看学生在课堂上参与的人数 ， 是100%参与 ， 还是大于或小于100%二看学生参与的质量 ， 语言表达是否通顺 ， 态度是否积极认真 ， 情感是否投入 ， 精神是否饱满 ， 板演书写整齐工整 ， 词、句、符号、公式是否正确 ， 等等 。
三看学生的预习笔记 ， 检查“预习”情况 ， 以便教师可以根据学情 ， 适时导入下一个环节 ， 准确做好课堂决策 。
D、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标 ， 培养了学习能力；还要四看教师的学案备 。

6、课 。
E、评课三看：一看教师是否遵循了模式 ， 是否使用导学案上课 ， 是否充分使用和调动了小组 ， 是否组织了当堂达标测评 ， 严格规定“讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛 ， 是否有走神、打瞌睡精力不集中 ， 或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法 ， 关注学习过程 ， 严禁教师上课“对答案” ， 严禁用标准答案囚禁学生的思维 。

来源：(未知)

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标题：高效|高效课堂的相关说法