1、第 周第（课、章、单元）第 课时 年 月 日课题细胞大小与物质运输的关系课型新授三维目标：1.知识目标：理解细胞表面积与体积的关系 ， 以及细胞大小与物质进出的关系；理解细胞越小表面积越大、越有有利于物质交换；概述细胞不能无限长大的原因 。
2.能力目标：学会用数据、表格分析问题 。
3.情感态度与价值观：培养学生合作精神；培养学生实事求是的科学态度和严谨认真的治学精神 。
教学重点：探究细胞大小与物质运输的关系教学难点：利用模型探究细胞表面积与体积的关系；理解细胞越小表面积越大、越有利于物质交换的原理教学方法：情景唤起法、问题探究法学生学法：联想迁移法、直观图表法教学过程：操作程序教学策略学生活动设计意图创 。

2、设情景 ， 引出探究主题1.用PPT演示：大象与老鼠的外型图片；不同物种的细胞图片 。
2.设疑：请推测大象与老鼠体内的细胞大小差异如何？生物体的长大 ， 是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大？3.设问：细胞为什么不能无限长大？1.观察2.讨论后回答：不同动（植）物个体体积大小有差异 ， 但构成它们的细胞的大小并无明显差异 ， 且都很小 ， 需借助光学显微镜才能看到 ， 多细胞生物体体积的增大 ， 既要靠细胞生长增大体积 ， 主要还是靠细胞分裂增加数目 。
1.图片的给出：为学生提供直观的感性认识 ， 为上升为理论知识作铺垫 。
激发学习兴趣引发学生思考 。
2.问题的提出：给学生设疑 ， 促使学生存疑、质疑 ， 让学生处于“愤悱”的心理状态 ， 从而 。

3、使学生产生强烈的探究欲望 。
探究实验讲述：由于细胞很小 ， 我们无法用真实的细胞进行实验 ， 只能用模型替代 。
阅读课本和实验册 ， 明确操作过程和要求 ， 预测实验结果让学生明确细胞模型模拟的原理 ， 以及探究的目的 ， 探究的主题 。
清楚明白下来要做什么、如何做、观察什么、结论的引伸等 ， 避免实验的盲目性 ， 避免实验课变成形式和走过场：上课热热闹闹 ， 下课无所知 。
设问：琼脂块模拟的是什么？NaOH溶液模拟的是什么？讨论回答：琼脂块模拟的是细胞 ， NaOH溶液模拟的是扩散进入细胞的物质 。
出示表格1（见附录）开始实验 ， 测量并记录实验结果 ， 填写在表格中 ， 并进行计算 。
观察、测量、收集数据等是进行科学探究活动过程中常用到的技能 ， 需着重培 。

4、养 。
分析实验分组讨论 ， 老师从旁引导并加以鼓励 。
问题整理如下：1.表中数列有什么规律 ， 2.得出什么结论？3.立方体体积增大时 ， 表面积与体积之比有什么关系？4.细胞大小与物质运输有什么关系？5.为什么细胞不能无限长大？6.相对表面积还影响细胞的哪些关系？7.还有其它他素影响细胞不能无限长大吗？8.为什么大的生物体是由许多小的细胞发展起来的？9.细胞是越小越好吗？10.细胞不能无限长大 ， 为保证代谢需要 ， 最好的解决办法是什么？先是进行思考 ， 然后展开讨论 ， 两组之间互不相让 ， 进行针锋相对的问与答 。
并对对方的答案作出评价 。
在这一过程中 ， 学生五动并用：动脑思、动口议、动耳听、动手记、动眼看 。
以问题（任务）驱动 。

【细胞|细胞大小与物质运输的关系】5、学生学习 ， 引导学生进行自主、探究 ， 沿着问题思路得出探究结论 。
突显了学生的主体地位 。
其中问题1、2的提出与回答突破了本节的难点 ， 并达成本章的能力目标；问题3突出重点 ， 问题4是对实验结果进行推论；问题2、3、4达成了本节的知识目标 。
问题5、6、7、可以发散学生思维 ， 学生从多角度去分析问题 ， 深化知识；问题8是一种逆向思维的训练 ， 培养学生批判性思考的能力 。
问题9引出细胞分裂的必然性 ， 为下课时的学习作知识铺垫 。
在学生的问与答 ， 相互评价的过程中 ， 实质上就是一个学生“自得”的过程 。
技能训练1.出示立方体图（书114页基础题1） ， 并用数学公式解释为何细胞越小 ， 相对表面积越大？2.看图（书114页技能训练） ， 解 。

6、释原生动物的细胞中为什么出现两个核和伸缩泡？3.为什么卵细胞的体积都比较大？如鸵鸟卵黄直径可达5 cm 。
1.计算三种图的表面积与体积之比 。
列出数学公式：细胞的相对表面积=3/r 。
2.讨论解释现象 。
1.用数学知识解决生物上的知识 。

来源：(未知)

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标题：细胞|细胞大小与物质运输的关系