因此 ， 在教学中教师要特别注意把握“火候” ， 要给学生留有足够的思维活动时间 ， 确保学生理解和掌握相关的知识内容 。
3. 机下留“板” 。
在一堂完整的课堂教学中 ， 板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次 ， 体现知识脉络和体系 。
有的教师把板书设计在多媒体课件中 ， 课堂小结时展示一下完事 。
我认为这是一堂不完美的课 。
没有板书或者仅仅只是展示一下板书 ， 知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中 。

7、形成一个整体 。
一堂课下来 ， 学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆 ， 而他们所记忆的知识点是零散的 ， 不完整的 ， 不系统的 。
此外 ， 在评讲一些例题的时候 ， 若将解题过程也用多媒体课件来展示 ， 同样不可取 。
老师在黑板上边讲解边书写解题步骤 ， 有利于学生跟上老师的思维 ， 利于学生理解每一步间的逻辑关系 ， 真正实现学生听老师讲解 ， 而不是学生自己看题 。
4. 不替代学生动手实验 。
对于实验性较强的学科如物理、化学、生物 ， 在教学中的学生实验 ， 不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作 ， 否则会失去对学生的科学性培养 。
5. 提高教师对多媒体教学的掌控能力 。
课件只要设计出来就是固定的 ， 在执行过程中不可变动 ， 而课堂教学是师生的双向的交流 ， 是灵活多变的 ， 教学过程无法预计 ， 这也要求我们在课堂设计的时候和多媒体课件设计的时候充分考虑到这一点 。
6. 教师要学会选择性“拿来主义” 。
老师在使用课件教学时不必每一节课都自己制作 ， 可以在网上载或购买别人的课件 ， 根据自己的教学进度及学生情况进行塞选及修改 。
总之 ， 万事万物都有它的优点和缺点 ， 我们不能因为它的优点而放任自流 ， 对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它敬而远之 ， 畏缩不前 。
我们应去伪存真 ， 取其精华 ， 去其糟粕 ， 充分利用多媒体教学的优点 ， 克服其缺点 ， 只有这样才不会在影响正常教学工作的前提下达到提高教学效果的目的 。
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来源：(未知)

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标题：多媒体|浅议多媒体教学利与弊( 二 )