1、荣获陕西省教育学会优秀教学设计叁等奖小学第一册数学比较动物乐园教学设计凤县新建路小学罗会贤教学目标与策略教学内容：教科书第12、13页比较知识与技能：使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义 ， 会用一一对应的方法或其它方法比较多少 ， 培养学生初步的观察能力 。
过程与方法：让学生在“动”的情境中 ， 摆一摆 ， 数一数 ， 比一比 ， 体验一些比较的方法 。
情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系 ， 培养学生的学习兴趣和学习热情 ， 培养学生主动参与的学习精神 。
策略与方法：动手操作与合作交流相结合 。
课前准备与课时设置1、“动物乐园”中动物的头饰 。
2、可采用小组合作 ， 活动探究的学习方法 。
教学过程：一、情景创设教 。

2、师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较 ， 知道了高有高的好处 ， 矮也有矮的好处 。
今天我们要学习的新课也是“比较” ， 内容也和骆驼和羊的故事一样有趣 。
不信 ， 你们看一看 。
（教学设想：通过创设情景 ， 以孩子们喜闻乐见故事导入激发学生的学习兴趣 。
）二、探究与体验 1.出示动物乐园图 教师：动物乐园要举行运动会 ， 小动物们都到动物乐园助兴 ， 热闹极了 。
我们看看都有哪些可爱的动物？它们各有多少只？请小朋友们自己在心里数一数 ， 等一下汇报的时候再告诉老师和其他同学 。
2.汇报交流 教师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿 ， 5只小白兔 ， 4只小熊 ， 3只猴子 ， 2只小鸟 。
） 3.动手操作 （1）教师：谁愿意用 。

3、动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？ （2）教师：请其他同学也在桌面上摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来 。
（3）学生摆完后 ， 引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？ （教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用 ， 是课程标准的一个基本的教学理念 ， 教师引导学生观察情景图后 ， 让学生自己在心里数一数 ， 在汇报时说一说 ， 在自己的桌面上摆一摆 ， 引导学生动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程 ， 体现了学生学习的主体性 。
）4.设疑激趣 教师：来了这么多的动物 ， 到底哪一种动物比较多 ， 老师很想知道 ， 你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？ （1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？ （2）汇报：我准 。

4、备把和进行比较 。
5.探究方法 (1)认识同样多和“=”（熊和鹿比） 、教师问：咱们先把熊和鹿做比较 ， 那么这两种动物 ， 谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导） （教学设想：课程标准中强调学生之间的交流 ， 这是发挥学生主体性的一个重要方式 。
教师设置问题情境 ， 引导学生围绕“谁和谁比？怎样比？比的结果怎样？”进行讨论 ， 给学生思考、探索与表达留下了较大的空间 。
同时教师以平等的身份和孩子们共同学习 ， 能激发学生的学习热情 ， 使他们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法 ， 愉快学习 。
）、动手操作：比较两种动物谁多谁少 ， 可以直接根据数量多少来比较 ， 还可用摆的方法来比较 ， 那么要怎么摆呢？请大家先想一 。

5、想 ， 再动手摆一摆 。
、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？、猜一猜：黑板上的每一种摆法 ， 是怎么进行比较的？（教学设想：算法多样化是课程标准中一个重要的思想 ， 学生根据自己已有的经验 ， 摆出了不同的图形 ， 如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法 ， 教师可以以参与者的身份参与发表意见 。
只有在学生想法多样化、说法多样化等的基础上 ， 才有可能出现算法多样化 。
） 、认识 “=” 、揭示同样多：熊有4只 ， 鹿也有4只 ， 熊和鹿的只数一样 ， 我们就说：它们的只数（“同样多”、“一样多”、“相等”） 、认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只 ， 用几表示？4和4同样多或者说相等 。

【比较|比较(罗惠贤)】6、 ， 要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？ 谁会写“=”？ 板书： 4 = 4 读作：4等于4 等号、教师指导书写“=” （先在田字格描写 ， 再独立书写 。
）（教学设想：现在的孩子 ， 由于各方面的原因 ， 已经不同程度地具备了一些简单的数学知识 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0413/0021925035.html

标题：比较|比较(罗惠贤)