17、导有机地结合起来 ， 实现因材施教 ， 比较自由充分地发挥个性 ， 不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱 ， 也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消 ， 优生和差生的主动性 ， 积极性都被调动起来 。
优生从被动等待中解放出来 ， 差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面 ， 每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体 ， 学习效率和教学技能相应得到提高 。
二、运用现代教育技术应遵循的几个原则 利用模型、实验仪器、幻灯机、投影仪；录音机、录放像机、摄像机和计算机等这些硬件 ， 配合相关的软件在教学过程中 ， 进入小学数学课堂的教 。

18、学形式 ， 需要充分考虑使用电教技术的条件 ， 同时又为教学提供现代技术手段 ， 因此 ， 应确立以下几个原则： 1.科学性原则 。
现代教育技术的软硬件 ， 使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式 ， 与教材的贴近 。
需与教材的科学性相结合 ， 切忌粗造滥制 ， 牵强附会 ， 为电教而电教而撇开为教材内容服务的目的 。
只有钻研教材 ， 充分了解课堂教学目标内容的重点难点 ， 了解传统的教学缺少什么（或者说要补充什么） ， 设身处地地从教学实际出发 ， 在现代教学理论指导下 ， 才能使由现代技术设计的软硬件与课堂教学的经验、最佳的教学策略有机地结合起来 。
软件（课件）也是一种“教材” ， 当然也要符合教材的“科学性”要求 ， 它所展示一切教学应科学、严谨 ， 包括所 。

19、展示的教学内容要有科学的知识 。
表现手法和形式上也要严谨周密 ， 紧扣教学目标 ， 避免让学生产生错误理解 。
在使用现代电教媒体进行教学时 ， 必须是为了突破教学的重点、难点 ， 使学生易于理解和掌握 。
如果在次要的内容上运用电教媒体 ， 那只能是费时费力 。
2实效性原则 。
使用现代教育技术手段的软硬件 ， 要考虑它的效果 ， 是否能达到预期的目标 。
属于“画蛇添足城效果不明显的就干脆不用或少用 。
为了实现教学目标 ， 可灵活地选择恰当的教学方法和手段 。
为了一节课 ， 讲台上摆满各种教具 ， 收录机、投影机、电视机等都用上了 ， 教师讲课热闹得很 ， 就像变法戏、玩耍杂 ， 多媒体教学流于形式 ， 失去了提高课堂效果的作用 ， 最后成为教改的点缀和累赘 。
运用现代教学媒体教学不是越多越好 ， 越复杂越好 ， 过多过滥就变成了玩耍杂 ， 费时费力 ， 又不利于教学效率的提高 。
3、最优化原则 。
目前课堂上应用的主要电教媒体大致有幻灯、投影、录音、录像、语言实验室 。
视频展示台计算机等 。
教师除了会进行媒体操作 ， 还必须对媒体特性有全面了解 ， 包括媒体结构和功能、媒体呈现信息的特点、媒体的教学特点等 ， 从而为选择和应用媒体做准备 。
如课堂教学中多用幻灯、投影教学 ， 教师除应了解幻灯机、投影仪的基本原理和使用方法外 ， 会设计制作幻灯片、投影教材外、还应注意幻灯片、投影片能长久保存信息、代替黑板、放大实物等作用 ， 更应注意幻灯和投影教学的基本方法及注意事项 。
教师只有了解各种媒体的功能和教学 。

来源：(未知)

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标题：现代教育技术与小学数学教学的整合探索|现代教育技术与小学数学教学的整合探索( 四 )