B项精神分析学法通过对咨询对象(患者)过去的了解 ，。

12、了解接受咨询者的心理内部动力以及咨询对象(患者)与治疗医生之间的关系 ， 进行对咨询对象的精神分析 。
主要是以研究人的潜意识为主 。
与题干不符 。
C项榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法 。
与题干不符 。
D项系统脱敏法的创立者是南非的精神病学家沃尔普 ， 主要用于当事人在某一特定的情境下产生的超出一般紧张的焦虑或恐怖状态 。
与题干不符 。
1 同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课 ， 突然从教室外飞进来一只小鸟,于是大家不约而同地把视线朝向小鸟 ， 这种现象属于A.随意前注意B.随意后注意C.无意注意D.有意注意参考答案C参考解析本题考查注意的类型 。
无意注意又称不随意注意 ， 是 。

13、指没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意 。
无意注意时心理活动对一定事物的指向和集中是由一些主客观条件引起的 。
题干中突然飞进来的小鸟引起学生的注意 ， 就属于无意注意 。
故本题选C 。
没有随意前注意 。
B项 ， 有意后注意 ， 是指事前有预定目的 ， 不需意志努力的注意 ， 是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意 ， 不符题意 。
D项有意注意也称随意注意 ， 是有预先目的 ， 需要付出一定意志努力才能维持的注意 ， 比如考试时集中注意 。
不符题意 。
1 欣怡能用规则来约束自己的行为 ， 认为规则是绝对的 ， 不可变更的 ， 并表现出对规则的服从 。
根据皮亚杰的道德认知发展理论 ， 欣怡的道德发展水平处于A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段参 。

14、考答案B参考解析皮亚杰的道德发展理论将儿童的道德发展水平分为四个阶段 。
其中权威阶段又称他律阶段(5-8岁) ， 该时期的儿童服从外部规则 ， 服从权威 ， 把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的 ， 而且只根据行为后果来判断对错 。
欣怡认为规则不可变更并服从规则体现她处于这个阶段 ， 故本题选B 。
1李伟同学在上课前会对本节课的内容进行判断,如果认为自己能听懂老师讲述的知识 ， 他就会认真听课 ， 根据班杜拉的理论 ， 这种现象是A.结果期待B.过程期待C.社会期待D.效能期待参考答案D参考解析所谓“期待” ， 包括结果期待和效能期待 。
结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测 。
如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定 。

15、的结果 ， 那么这一行为就可能被激活和被选择 。
例如 ， 学生认识到只要上课认真听讲 ， 就会获得他所希望的好成绩 ， 那他就很可能认真听课 。
效能期待则指个体对自己能否实行某种成就行为的能力的判断 ， 即人对自己行为能力的推测 。
李伟同学课前对自己能听懂老师讲述的知识而认真听课的判断属于效能期待 。
故本题选D 。
1在课堂教学中 ， 张老师能考虑学生的不同需要 ， 关注他们的个体差异 。
按福勒等人所划分的教师成长阶段 ， 张老师的成长处于A.关注生存阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注结果阶段参考答案B参考解析福勒等人提出的教师成长三阶段为关注生存 ， 关注情境 ， 关注学生 。
关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异 ， 认识到不同发展水平的 。

16、学生有不同的需要 ， 某些教学材料和方式不一定适合所有学生 。
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一 。
故本题选B 。
1晓东期中考试成绩不理想 ， 其父母承诺如果期末考试成绩优异 ， 就奖励一部华为手机 。
于是他学习更加努力 。
晓东的这种学习动机属于A.近景、外部动机B.近景、内部动机C.远景、外部动机D.远景、内部动机参考答案A参考解析本题考查学习动机 。
外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机 。
例如学生为了得到奖励或避免受到惩罚而努力学习 ， 他们从事学习活动的动机不在学习任务本身 ， 而是在学习活动之外 。
题干中 ， “父母承诺如果期末考试成绩优异 ， 就奖励一部华为手机”是外部动机 。
根据动机行为与目标的远近关系 。

17、划分,可把学习动机区分为远景性动机和近景性动机 。
近景性动机是与近期目标相联系的一类动机 。
根据题干“期末考试”可知为近景性动机 ， 故选A 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0417/0021956204.html

标题：2021|2021年小学教师资格证考试真题及答案( 三 )