1、归园田居（其三）教学设计课 题：归园田居（其三） 课 型：诗歌鉴赏课一、 教材分析归园田居（其三）是人教版初中语文教材八年级上第六单元诗四首中的第一首 。
这首诗是陶渊明田园式的代表作 。
描绘了诗人劳动中纯朴真率的生活情态 ， 语言自然而平易近人 ， 不加雕饰 ， 是诗人乐于归田隐居、弃绝尘世的精神境界之自然流露 。
学生很容易读懂 ， 难点在于诗人想表达的心境 。
二、 学情分析对于有一点文言基础的八年级的学生来说 ， 学习这首诗歌并不难 ， 但要从诗人的经历和他所处的时代入手 ， 从字里行间理解他的理想志趣和人生追求就有一定难度了；另外 ， 重视培养学生的想象力 ， 挑选某些诗句让学生作具体描述 ， 体会诗人的情感又是另一大难关 。
三、 教学目 。

【六单元阅读30 诗四首归园田居其三|人教版八年级语文上册《六单元阅读30 诗四首归园田居（其三）》赛课导学案_18】2、标：知识和能力：1.了解作者的生平情况和诗歌的写作背景；2.理解诗人辞官回乡 ， 不与世俗同流合污 ， 热爱田园生活的精神；3.学生能准确流畅地朗诵并当堂背诵 。
过程与方法：1.整体感知诗意 ， 通过对景物描写的分析 ， 学会充分调动自己的情感、想象去感悟诗人所描绘的诗话的田园 。
2.通过朗读与背诵感受诗歌的韵律与节奏 。
情感态度与价值观：1. 正确评价陶渊明放弃官场、归隐田园的生活道路选择 ， 培养学生的修身意识；2. 感受作者的隐士情怀 ， 领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界 ， 学习其高尚的理想和坚定的人生追求 。
四、教学重点：1.整体感知诗意 ， 通过对景物描写的分析 ， 学会充分调动自己的情感、想象去感悟诗人所描绘的诗话的田 。

3、园 。
2.理解诗人辞官回乡 ， 不与世俗同流合污 ， 热爱田园生活的精神 。
五、教学难点：对文中“但使愿无违”的“愿”的理解 ， 感受作者的隐士情怀 ， 领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界 ， 学习其高尚的理想和坚定的人生追求 。
六、教学方法：诵读法、讨论法、迁移法 。
七、教具准备:多媒体课件8、 教学时数1课时九、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）导入新课1. 课前播放音乐走在乡间的小路上问：这首歌唱出了乡间的什么样的景色和心情？2. 请学生做选择：有两种人生道路：A. 十二年寒窗苦读 ， 金榜题名 。
B.过着悠闲自得的生活 ， 不上大学学生聆听或跟唱学生做出选择并说出理由创设情景 ， 激发学生兴趣渲染气氛 ， 为学生理 。

4、解本诗打下基础 。
为引出“舍得” ， 引出作者做铺垫 。
（二）回顾作者1.之前我们学过了桃花源记 ， 在哪里作者为什么描绘了一个怎么样的世界？2.陶渊明（365-427） ， 东晋著名诗人 。
一名潜 ， 字元亮 ， 称靖节先生 ， 又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人 。
回忆、快速回答温故知新（三）读题感知1.“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？（归）2标题只是明确告诉我们要回到田园生活 ， 那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（从何而归？为何而归？归向何处？归后如何？）思考回答以“归”字为核心来解读诗歌（四）朗读释疑1.朗读正音 。
2.自由读 ， 要求（1）读准字音（2）读对节奏 。

5、（3）读出情感（抑扬顿挫、轻重缓急）3.男女生赛读4.全班齐读学生自由读把握节奏、情感等初读感知 ， 在读中理出前面由“归”字引发的问题的答案 。
（五）解读悟情1. 诗人的田园生活是什么样子呢？2.你觉得这首诗写得美吗？结合具体的诗句谈谈你的体会 。
3.这首诗表达了诗人怎样的情感？表达了诗人对田园生活的喜爱 。
4.补充拓展：他真正的田园生活是什么样子呢？环堵萧然 ， 不蔽风日 ， 短褐穿结 ， 箪瓢屡空 ， 晏如也 。
五柳先生传小组合作交流回答译读拓展知识、激发兴趣（六）了解背景1. 写作背景2. 拓展：归园田居（其一）： 少无适俗韵 ， 性本爱丘山 。
误落尘网中 ， 一去三十年 。
从中可以看出诗人的理想和追求就什么？还表达了归隐田 。

6、园的自豪之情 。
了解读、理解思考回答结合背景和诗句进一步体会诗人的情感、追求 。
（七）当堂背诵掌握了诗人的感情了 ， 再融入情感去读 ， 去理解 ， 再现画面 ， 读出感觉 ， 并试着当场背诵 。

来源：(未知)

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标题：六单元 阅读 30 诗四首 归园田居其三|人教版八年级语文上册《六单元阅读30 诗四首归园田居（其三）》赛课导学案_18