1、精编word文档 下载可编辑【导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据 ， 是教学活动正常开展的重要保障 。
课件 ， 也称课时计划 ， 教师经过备课 ， 以课时为单位设计的具体教学方案 ， 由于学科和教材的性质教学目的和课的类型不同 ， 课件不必有固定的形式 。
下面是整理的三年级语文小虾课件 ， 欢迎阅读与借鉴 ， 希望对你们有帮助！【篇一】三年级语文小虾课件一、教材分析我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文小虾 ， 这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文 。
通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写 ， 突出了小虾有趣、脾气不好两个特点 ， 抒发了我对小虾的喜爱之情 。
课文比较浅显易懂 ， 以生为本 。

2、、以读为本、以教会学生学习方法为目标 ， 通过正确、流利、有感情地朗读课文 ， 使学生在读中理解词语 ， 积累词语 ， 体会小虾的特点 ， 感悟作者的喜爱之情 。
二、教学目标1、认识本课9个生字 ， 会写7个字 ， 能在语言环境中正确的认读、运用 。
2、正确、流利、有感情的朗读课文 ， 通过学习写作方法能够运用到自己的写作中 。
3、通过学习了解小虾的样子、生活习性 ， 体会作者的喜爱之情 。
4、能抓住重点词语理解一段话 ， 体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的 。
三、教学重点了解课文内容 ， 激发学生细细观察小动物的兴趣 ， 教育学生爱护小动物 。
四、教学难点体会文章的写作结构、写作方法 ， 并灵活运用 。
五、导语引入1、大千世界中 ， 有很多可爱的小生灵 ， 今 。

3、天 ， 老师和大家一起继续走近小虾 ， （齐读课题）深切认识小虾的特色 ， 领会作者的情感 。
2、翻开书23页 ， 根据刘老师的问题读第一自然段 。
（引读第一段）院子里的葡萄架下的一口缸怎么样阳光呢我产生了怎样的想法3、过渡语是的 ， 院子里的一口缸积了大半缸雨水 ， 让作者萌发了养虾的兴趣 。
六、学习新课（一）学习小虾的样子1、于是 ， 和邻居阿成哥去溪边捉虾 ， 他们捉到的虾是什么样子的呢（1）请同学们阅读课文第二自然段 ， 用直线画出描写小虾样子的句子 。
（2）学生汇报朗读自己画的句子 。
你觉得这些小虾怎么样（板书:可爱）（3）出示小虾的图片学生欣 ， 在描写小虾样子时 ， 作者还充分发挥了想象 ， 进行了比喻 ， 你找到相关的句子了吗（再读句子） 。

4、（4）所以我们在写作中应注意发挥想象 ， 恰当比喻 ， 使文章更生动 。
（板书发挥想象恰当比喻）（二）学习小虾有趣的特点（1）小虾的样子那么可爱 ， 那它吃东西的时候是什么样子的呢出示句子他们吃东西的时候非常小心 ， 总是先用钳子轻轻碰一下食物 ， 然后迅速后退 ， 接着再碰一下 ， 又后退 ， 直到觉得没有危险了 ， 才用两个钳子捧着食物吃起来 。
（2）学生朗读 。
刘老师也写了一段 ， 谁来帮我读一读 ， 出示句子 ， 对比朗读 。
你认为哪句好说说你的理由 。
你觉得小虾吃食怎么样（板书吃食小心）（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词 ， 让学生带着动作来读这个句子 。
（板书抓动作描写）（4）作者在写这些动作的时候 ， 还注意了什么才把这些动作写的这样准 。

5、确、清楚的呢找出这些顺序词 。
（5）我们写作的时候 ， 如果是一连串的动作也要用到顺序词 ， 这样才能把意思表达清楚 ， 做到言之有序 。
（板书言之有序）过渡小虾吃东西时是那么小心 ， 那吃饱后的小虾都在干什么呢出示吃饱了的小虾显得十分自在 ， 有的独自游来游去 ， 有的互相追逐 ， 有的紧贴在缸壁上休息 。
（学生读）想一想 ， 吃饱后的小虾又是怎样的小虾们在吃饱后还会干什么（板书吃后自在）填空吃饱了的小虾显得十分自在 ， 有的独自游来游去 ， 有的互相追逐 ， 有的紧贴在缸壁上休息 ， 还有的（） 。
（学生口头填空）过渡句作者真是一位有心人 ， 观察得很仔细 ， 才能写得如此生动 。
（板书仔细观察）（6）让我们一起美美的读一读 ， 边读边想小虾吃食小心和吃后自 。

6、在都体现了小虾的什么特点 ， 从这一段找到句子 ， 用横线画出来 。
这种能概括全段的句子 ， 称为中心句 ， 这种写作手法就叫先概括后具体 ， 写作结构是先总后分 ， 我们写作文的时候就经常要用到 。

来源：(未知)

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标题：小虾|2021年三年级语文《小虾》课件合集