帮助学生制定远近目标 ， 可激发学生的内驱力 ， 从而达到自治自管的目的 。
4.要关爱班级学生俗话说：“严是爱 ， 松是害 ， 不教不管得变坏 。
”所以这就要求班主任要有强烈的责任心 。
严格管理班级靠的就是一份责任心 ， 就是对每一位同学每一个生命炽热的爱 。
热爱学生是教师的天职 ， 是师德的重要表现 ， 更是班主任的基本素质 。
班主任热爱学生必然得到学生爱的反馈 ， 这就有利于在班级中形成尊师爱生的风气 。
而师生这种爱的 。

12、情感的交流 ， 有利于将班主任的要求转化为学生的行动 ， 特别是尊师之情的迁移 ， 能成为形成学生思想品德的重要因素 。
班主任要喜欢班上的每一个学生 ， 努力去发现每个学生身上的闪光点 ， 关心他们的学习和生活 ， 处事公正 ， 绝不偏爱谁 。
同时还需要无时无刻的激励教育 ， 要求班主任善于发现学生自身优点 ， 培养学生的自尊心、自信心、上进心 ， 通过发扬优点来克服缺点 ， 激励学生积极上进 。
5.培养得力助手学生中的积极分子 ， 是班集体的骨干力量 ， 也是班主任的得力助手 。
要把有一定威信能起模范带头作用的学生挑选出来 ， 担任班干部 ， 还要对他们进行“就职培训” ， 教给他们管理班级的方法 ， 教给他们懂得如何协助班主任管理班级 。
这样做 ， 一方面使班主任从繁重 。

13、的工作中解脱出来 ， 用更多的时间去探讨工作方法 ， 指导班级活动 ， 另一方面也有利于培养锻炼学生的自我管理能力 。
6.完善自我素质 ， 提高班级管理水平班主任在不断提高自身教学业务能力的同时 ， 还要实现班级管理上的突破和创新 ， 而且自身要成为学生的典范 。
因此班主任要具有以学科专业知识和人文学科知识为内涵的文化素质 ， 以开拓创新能力为核心的能力结构 ， 以心理健康为标志的身心素质 。
只有具备以上素质 ， 在班级管理中才有较强的渗透力、号召力、推动力 ， 才会以积极饱满的情绪感染学生 ， 净化学生的心灵 ， 开启学生心智 ， 让学生拥有一个创造发展的空间 。
高素质的班主任还应具有宽容和无私奉献的精神 ， 宽容不是没有严格要求 ， 而是把严肃的指正变为引 。

14、导 ， 把教育变为理解 ， 把责问变为询问 。
结语在平时的班级管理中 ， 每个班主任可以根据实际情况去实施不同的管理 ， 不同的班级学生组成不同 ， 家庭背景不同 ， 性格也各有特点 ， 所以不同的班主任在班级管理的时候可以采用不同的管理方法 。
只要我们尊重学生 ， 从学生的健康成长出发 ， 去大胆实践 ， 一定能把班级工作开展好 ， 一定能将班级管理得井然有序 ， 一定能让班级成为学生健康成长的摇篮 。
参考文献1黄利琼.论初中班主任工作策略J.广西师范大学学报 ， 2011（8）2王艳丽.让和谐之花在每一个班级盛开试论班级和谐化管理J.课程教育研究（新教师教学） ， 2014浅谈班级管理班级管理方法和措施1、营造一种家庭式的和谐班级氛围 ， 让班级充满气息 。

15、和活力师爱是一种高尚的情感 ， 在教育中发挥着重要的作用 。
“没有爱就没有教育” ， “爱是打开学生心灵的钥匙” ， 这是每一位班主任都熟知的道理 。
“亲其师 ， 信其道” ， 班主任爱护和关心每位学生 ， 学生就乐于接受他的教育和管理 。
为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱 ， 我充分利用各种机会与他们接触、交往 。
课间、饭后找他们聊天、说笑;
在他们遇到困难时 ， 想办法帮助解决;
在他们出现思想问题时 ， 找他们谈心 ， 耐心细致地说服教育 。
同时与他们的家长保持联系 ， 取得家长的密切配合 。
在我们共同努力下 ， 学生逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习 。
为高效课堂的构建打下了良好的基础 。
2、制定一套人性化班级管理制度 ， 让班级管理充满“人情味”俗语说得 。

16、好：“没有规矩 ， 不能成方圆” ， “班风正 ， 学风盛” ， 班规是对学生不良行为的约束和纠正 。
利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反 ， 多设奖励机制 ， 减少惩治手段 ， 如班级量化考核中多加分少扣分 ， 能充分调动学生的积极性 ， 学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作 。
另外 ， “人无完人” ， 我们应该允许学生犯错 ， 班规的制定不需面面俱到 ， 但要不影响学生的个性发展 ， 不伤害学生的自尊 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0621/0022536091.html

标题：浅谈|浅谈班级管理班级管理方法和措施( 三 )