因此 ， 在教学中还必须加强基础知识的学习 ， 采取各种方 。

12、式使学生熟记基础知识 ， 把课本上的知识要点尽可能准确无误地记忆在头脑中 ， 从而获得大量足够的感性认识 ， 以便在考试时根据所学知识对试题进行分析 ， 使所学知识升华到理性认识的高度 ， 得出正确答案并进行高层次的理论说明与阐释 。
因此 ， 要反复地对学生灌输这种：最好的复习资料是教材 ， 教材中的课标所涉及的内容和考试说明要求的内容是最重要的 。
（2）重视培养学生的思维能力 。
近年来 ， 历史高考命题淡化了纯知识、纯记忆的内容 。
能力考查题特别是思维能力考查题的比例上升 。
无论是主观性试题 ， 还是客观性试题 ， 其中很大1部分都无法从课本上找到现成答案 ， 就连选择题也不再是过去那种对课文的机械照搬 ， 而是提供了全新的史料 ， 其命题原则就是立足 。

13、于对教材基本知识内在本质的揭示 。
这样只靠熟记基础知识是远远不够的 ， 必须提高学生的思维能力 。
在平时的教学复习中 ， 教师应有针对性的对1些历史问题、历史事件设问 ， 并作出简繁适当的回答 。
特别对那些立意很好的问题 ， 教师可以进行再设计 ， 并从多种不同的角度提出问题 ， 让学生自己去重新组织、归纳、整理 ， 充分调动起学生的发散性思维 ， 其间教师应给予适当的指导 。
因此 ， 为了培养好学生解题能力 ， 尤其是解答材料题的能力 ， 我认为最好的方法是 ， 把最近几年的各地历史高考试题 ， 让学生做1次 ， 从中领悟到解答材料题的方法与技巧 ， 而各地的历史高考试题 ， 其出题、设问的规范 ， 是其他试题无法相比的 。
但对于其他试题 ， 可以做1部分 ， 却1定要避免滥做题目 ， 毕竟高考试题不可能是旧题目 ， 我们要的只是做题目的方法和历史的基础知识 。
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标题：浅谈|浅谈高三历史新课程教学与复习( 三 )