1、随机事件的概率教学设计及设计意图数学分析1 ， 课程标准及考试说明课程标准：基本要求：1.通过实例 ， 理解必然事件、不可能事件和随机事件的意义 。
2.通过实例 ， 了解随机事件的不确定性和频率的稳定性 。
3.了解概率的意义以及概率的联系和区别 。
4.了解概率思想 ， 并能解释一些有关的简单的自然现象和统计规律 。
5.了解互斥事件、对立事件的意义及其运算公式 。
发展要求：了解有限个互斥事件的概率加法公式 。
考试说明：1.了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性 ， 了解概率的意义 ， 了解频率与概率的区别 。
2.了解互斥事件、对立事件的意义及其运算公式 。
2 ， 教材分析本节课“随机事件的概率”是人教版数学必修3中第三章第一节 ， 主要研究 。

2、事件的分类 ， 概率的意义 ， 概率的基本性质 。
它是本册第二章统计的延伸 ， 又是后面“古典概型”及“几何概型”的基础 。
在整个教学中起到承上启下的作用 。
同时也是新课改以来考查的热点之一 ， 体现了本节课在教材中的地位和作用 。
教学目标分析1 ， 知识与技能（1）了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念；（2）正确理解事件A出现的频率的意义；（3）正确理解概率的概念和意义 ， 明确事件A发生的频率f（A）与事件A发生的概率P（A）的区别与联系；（4）利用概率知识正确理解现实生活中的实际问题2 ， 过程与方法（1）发现法教学 ， 经历抛硬币试验获取数据的过程 ， 归纳总结试验结果 ， 发现规律 ， 真正做到在探索中学习 ， 在探索中提高；（2）通 。

3、过三种事件的区分及用统计算法计算随机事件的概率 ， 提高学生分析问题、解决问题的能力； （3）通过概念的提炼和小结的归纳提高学生的语言表达和归纳能力 。
3 ， 情感态度与价值观（1）通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识 ， 体会数学知识与现实世界的联（2）通过动手实验 ， 培养学生的“做”数学的精神 ， 享受“做”数学带来的成功喜悦 。
重点 ， 难点分析重点：随机事件发生的不确定性和概率的稳定性难点：随机事件的概率定义教学过程（一）创设情境 ， 引入新课给学生讲一个故事1名数学家=10个师：（设计意图：通过故事激发学生学习本课的兴趣）（二）讲解新课1、开奖游戏：双色球是我国福利彩票 ， 彩票由7个号码组成 ， 先从“红色球号码 。

4、区”的1-33个号码中选择6个号码 ， 从“蓝色球号码区”的1-16个号码中选择1个号码组成一注进行投注 。
7个号码相符（6个红色球号码和1个蓝色球号码 ， 红色球号码顺序不限）则中头奖 。
（1）请同学们每个人选取一组号码 ， 看看你会不会中头奖 。
（2）提问：你有机会中头奖吗？2、判断下列事件是否会发生:（1）导体通电时 ， 发热；（2）抛一石块 ， 下落；（3）在标准大气压下且温度低于0C时,冰融化;
（4）在常温下 ， 铁熔化；（设计意图：通过动手实验 ， 让学生参与到数学中去 ， 引导学生对身边的事件加以注意、分析,从而引出三个事件的定义 。
）3、概念提炼：通过小组讨论 ， 由学生代表发言 ， 教师总结：在一定条件下必然发生的事件 ， 叫 。

5、做必然事件；在一定条件下不可能发生的事件 ， 叫做不可能事件；在一定条件下可能发生也可能不发生的事件 ， 叫做随机事件 。
（请同学们举出生活中的这三种事件的例子）（设计意图：通过学生分类总结 ， 提炼出概念 ， 使概念更严密；让学生自己举例子加深对概念的理解 ， 充分发挥学生的想象力和创新力 ， 有利于学生发散思维的培养 。
）4、由于随机事件具有不确定性 ， 因而从表面看似乎偶然性在起支配作用 ， 没有什么必然性 。
但是 ， 人们经过长期的实践并深入研究后 ， 发现随机事件虽然就每次试验结果来说具有不确定性 ， 然而在大量重复实验中 ， 它却呈现出一种完全确定的规律性 。
这是真的吗？让我们用事实说话（设计意图：创设疑问 ， 激发学生好奇心 ， 引出本节课突 。

6、破重难点的环节 。
）5、实验操作：第一步：请全班同学拿出事先就准备好的硬币 ， 每人做10次掷硬币的试验并记录下试验结果 ， 填入表一：姓名试验次数正面朝上的次数正面朝上的比例并提出问题1：与其他同学的试验结果比较 ， 你的结果和他们一致吗？为什么会出现这样的情况？（设计意图：根据提问一 ， 让学生知道随机事件一次发生具有偶然性 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0621/0022536669.html

标题：随机事件的概率|《随机事件的概率》教学设计及设计意图