师：下而我们一起来做一个统计 ， 老师带来一张图 ， 一年级小朋友也能看懂 。
(出示图表)如果你的桔子是9片 ， 把布袋上黄纸片拿下来 ， 然后粘在9片这个格子里 ， 听懂了吗?下面把纸片取下来 ， 一组组上来 。
(学生拿纸片往图表上粘)师：要表扬一个小朋友 ， 他刚才把小纸片贴到13片的一格里 ， 可回去一数只有12片 ， 他又上来把纸片从13片上撕下贴到12片上去 ， 他是不是很认真呀?生：认真师：你们还有没有贴错的?生：我的桔 。

7、子只有9片 ， 我贴到10片上去了 。
(学生上来重贴 。
)评：生动的科学态度的教育 ， 毫无脱离教学内容的生硬的说教 。
师：我来数数几个小朋友的桔子是8片 ， 几个橘子是9片 。
评：这张统计图是由孩子们用老师事先准备在小布袋上的不干胶圆片亲手贴成的 ， 它简洁、美丽 ， 渗透了概率 ， 集合、正态分布等方面的数学知识 ， 又是以一年级儿童能接受的形式生动具体地展示出来 ， 反映了教师深厚的功底和独具的匠心 。
师：我要问了 ， 桔子里有几片啦 ， 应该怎么说?生：有10片 。
师：因为你的桔子是10片 ， 是吗?如果我剥的桔子只有9片 ， 那不是桔子呀 。
生：桔子有的是9片 ， 有的是10片 。
生：桔子有各种各样的 ， 有的是8片 ， 有的是9片 ， 有的是10片 ， 有的是11 。

8、片 ， 有的是12片 。
师：同意他的说法吗?生：同意!生：不同意 ， 我以前吃的桔子里的片数很多很多 ， 都有15片的 。
师：章老师在家吃桔子的时候数过 ， 是有15片的 。
刚才有一个小朋友的发言特别好 ， 他说有的桔子有8片、有的9片 ， 有的12片、有的13片 。
14、15片、有的桔子只有7片 。
评：这儿如果加上一句:“大多数桔子是10片的” ， 让孩子们初步感知桔子瓣数分布的概率就更好了 。
师：我们该尝尝桔子的味道 ， 桔子是甜的 ， 还是酸的？今天我给你的桔子是甜的 ， 还是酸的?另外 ， 小组里4个人中哪个人的桔子最甜 ， 哪个最酸 ， 等会先尝自己的桔子的味道 ， 再交换着尝尝 ， 比比 。
开始!评：尝桔子的味道 ， 教师估计学生难以描述味道上的细微差别 ， 所 。

9、以重在学生的实际感受 ， 而不作描述 。
(学生品尝桔子 ， 老师巡视 ， 不时与学生交换意见)师：时间不多了 ， 现在吃桔子比赛 ， 看谁吃得快 。
好吃吗？生：好吃 。
师：还想吃吗?生：想 。
师：我这还有呢！现在要发的桔子 ， 老师把它用刀切开了 ， 一会我给每个小组发一个盒子 ， 盒子里的桔子共有八片 ， 开始每人只拿一片 ， 看看 ， 刀切开的桔子是什么样的 ， 仔细看 ， 看好了举手告诉大家 。
生：桔子里面是金黄色的 。
生：桔子里象花 。
生：灯一照 ， 里面亮晶晶的 。
生：我的桔子有八片 ， 象电视里的花仙子 ， 灯一照更好看了 。
师：最外一圈是什么呀!是皮 ， 皮里是肉 ， 对不对呀？现在老师要出一道难题来考大家 。
不剥皮 ， 数数你的桔子有几片 。
(学生报数 ， 8、9、10)师：同 。

10、学们都会数 ， 老师很高兴 ， 接下去 ， 老师要你们在盒子里找出哪半个和你的半个合起来正好是一个 ， 如果找到了 ， 这个桔子就归你啦 。
评：二引导儿童寻找细微的共同之处 。
(学生积极寻找、比较 。
)师：大家都找到了 ， 那么我们要吃掉这只桔子啦 。
怎么吃呢?看老师的 ， 我们来挤桔子水喝(示范) ， 可以品尝 ， 大家开始 。
(学生挤桔子水 。
)师：(出示一个学生挤完水留下的桔子反)大家看看 ， 水挤完了 ， 又是一朵花 。
评：美的熏陶 ， 美的感染 。
师：剩下的桔子 ， 同学们可以带回去挤 ， 挤完水 ， 喝完水 ， 桔子皮不要乱扔 ， 要扔到垃圾箱里 。
最后 ， 老师请大家看一盏小桔灯 。
(取出一只用枯皮做的小桔灯 ， 点燃 。
)你们如果喜欢 ， 回去都可以学看做一只 。
评：“小桔灯” 。
。

11、是小学语文将要学的一课 ， 孩子们在一年级见过它 。
将来再读冰心奶奶这篇名作 ， 会感到多么亲切啊!总评（华中师范大学副教授 旷习模）一、教育改革如何深化?就是在教育思想上的深化 ， 教育方法上的改革 ， 这节课正体现了在新的教育思想指导下改革自然教学 。
我认为至少有以下三点新的因素 ， 1通过活动发挥学生的主体作用 ， 让孩子们在活动中 ， 在改变环境中认识环境 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0707/0022751774.html

标题：桔子的认识|小学科学《桔子的认识》课堂实录( 二 )