在这个过程中我采取了以下一些措施： （1）与家长加强交流 。
我把彤彤的表现及时反馈给家长 ， 多沟通 ， 通过家园双向对他进行教育 。
（2）教育目标要切合实际 ， 适度 。
对好动孩子不应苛求过分安静 ， 不要制定过多的清规戒律 ， 而是由易到难 ， 由小到大 ， 由少到多 。
（3）加强自制力的训练 。
在一日活动中 ， 我利用一切机会训练其自制力 。
彤彤经常把书本和玩具乱丢 ， 不 。

7、懂得归位放好 ， 我就带他捡起来并整理好 。
经过一段时间的引导 ， 他扔东西的毛病也改善了很多 。
（4）加强注意力的训练 。
上课注意力不集中 ， 不时影响其他同学的正常活动 ， 因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方 ， 在各项活动中培养他的注意力 ， 督促他集中精力完成任务 。
逐步培养其耐心、专注的习惯 。
个案转化效果： 通过一个学期的家园配合训练 ， 彤彤各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活 ， 上课坐姿有所改善 ， 动作协调性有了提高 ， 语言表达能力有所提高 。
当然对一般幼儿来说 ， 这些几乎是微不足道的 ， 但对他来说已经是一个了不起的进步了 。
对好动幼儿的改变是需要一个很长时期的 ， 短短一个学期是不够的 。
我想 ， 只要家园继续配合 ， 针 。

【幼儿|幼儿个案跟踪观察记录】8、对情况适时调整教育目标 ， 相信彤彤会成为一个聪明、懂事的孩子 。
幼儿个案跟踪观察记录二一、幼儿基本情况贝贝：女 ， 4岁半 ， 幼儿园中班幼儿 ， 该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养 ， 一直到入园前不久才由其父母领回家中 ， 该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群 。
二、观察记录观察时间：2013、9行为表现：每天来幼儿园总是哭哭啼啼 ， 拉着妈妈的手不愿放开 ， 到班上后总是一个人静静的坐 ， 不和小朋友一起玩问题的分析：该幼儿由于幼儿是插班生 ， 因此和其他小朋友不太熟 ， 有时 ， 想加入到他们的游戏行列 ， 但是没有人主动地请她 ， 每一次都是在老师的帮助下加入游戏 ， 比较被动 ， 所以不能很好地投入游戏 。
据调查 ， 该幼儿自小到大 ， 一直由奶奶带着呆在 。

9、家里 ， 极少出去玩 ， 更难与其他幼儿交朋友 。
教育措施：加强爱心教育通过谈心和故事 ， 启发引导幼儿 ， 使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩 ， 在此基础上 ， 教师时刻和她保持亲密的关系 ， 并让其他幼儿感觉到 ， 从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望 ， 私下里 ， 教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友 ， 带好做游戏 ， 经过三周的努力 ， 该幼儿变得活泼多了 ， 也开口说话了 ， 能和别人一起做游戏 。
观察时间：2013年10月行为表现：上课时 ， 小朋友齐声唱着歌 ， 我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时 ， 马上害羞地低下头 ， 我装成没看见 ， 过了一会她又跟着唱了起来,她的声音好听且节奏感强 。
问题的分析：父母关系不和 ，。

10、母亲经常在外玩 ， 父亲较孤僻 ， 不太爱讲话 ， 只要该幼儿不顺她母亲的意 ， 她妈妈就又打又骂 ， 造成幼儿心理紧张 ， 这就造成了家庭气氛沉闷 ， 缺少轻松、愉快的氛围 ， 幼儿缺乏鼓励 ， 没有自信心 。
教育措施：通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望 ， 充分发挥该幼儿的语言、音乐才能 ， 增强她的自信心 ， 经过多次活动 ， 该幼儿的脸上出现了笑容 ， 也能主动来幼儿园了 ， 为了稳定幼儿的情绪 ， 我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长 。
使家长明确 ， 并积极支持配合教师进行矫治 。
和家长取得联系 ， 要求家长配合 ， 协同教育 。
观察时间：2013年11月行为表现：在绘画活动中 ， 只见她一会功夫就换了好几张纸 ， 然后开始四处张望 ， 见没人理会她 ， 开始把椅子弄得 。

11、“吱吱”响 ， 我走了过去 ， 她赶紧捂住画纸 ， 我摸了摸她的头说：“你为什么不画？”她从嗓眼里发出了蚊子大的声音：“我不会 。
”说着眼泪都快流出来了 。
问题的分析：虽然该幼儿对能力较强的方面有了一定的自信 ， 但她碰困难的时候对自己还是缺乏自信 ， 没有足够的信心克服困难教育措施：在日常生活中 ， 请该幼儿多做一些工作 ， 诸如：小组长、检查员、值日生等 ， 多给她一些锻炼的机会 。

稿源：(未知)

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标题：幼儿|幼儿个案跟踪观察记录( 二 )