在幼儿唱歌比赛中 ， 该幼儿声情并茂的演唱获得大家的赞赏 ， 从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位 。
观察时间：2013年12月行为表现：体育活动前 ， 小朋友照例自告奋勇地表示要帮助拿活动器械 ， 她也举起了小手 ， 并悄悄走上前使自己靠的更前 ， 让老师看到她 ， 我请到她 ，。

12、她很兴奋 ， 去拿了器械 ， 并主动帮助分发器械 ， 活动结束后 ， 她还这招呼伙伴们把器械放到篮子里 ， 带回班上 。
问题的分析：该幼儿主动帮助班级做事 ， 做事情有始有终 ， 能指导他人把物品放到指定的地方 ， 对自己有了一定的信心 ， 要逐渐巩固其良好行为 。
教育措施：逐渐巩固良好的行为 ， 教师在教育过程中渐渐减弱强化行为 ， 使幼儿在自然情境中自由和幼儿交往 ， 并教育家长努力克制自己 ， 改变教育方法 ， 从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往 。
三、矫正结果经过一个学期的教育、矫正 ， 贝贝小朋友基本上改变了孤僻的性格 。
现在这个孩子情绪稳定 ， 乐观积极 ， 能主动来幼儿园 ， 上课积极 ， 乐于和同伴交往 ， 在同伴中也有一定的地位 ， 家长反映 ， 现在我的孩子 。

13、活泼可爱多了 ， 各方面能力提高很快 ， 为此他们多次感谢老师的关心、教育使孩子健康成长 。
幼儿个案跟踪观察记录一2014年涵涵很聪明 ， 记忆力非常好 。
老师讲过的故事 ， 他只要听一遍就能复述；上课回答问题都能答到要点；他情感丰富 ， 会时不时地过来亲一亲老师 ， 表示对老师的喜欢镜头一：小朋友一起坐好等爸爸妈妈来接 ， 可涵涵一会儿摸摸玩具架子 ， 一会儿看看衣柜里的东西 ， 一会摸摸小朋友的头发 ， 一刻都闲不着 。
镜头二：老师请他帮助扔一张废纸 ， 涵涵嘴里说着“好吧” ， 然后像小鸟一样飞着在教室里绕个大圈跑到垃圾桶前 ， 慢慢地把那张废纸撕扯一番 ， 直到集体活动的音乐响了很久 ， 才把废纸放进垃圾桶 。
镜头三：户外活动时 ， 涵涵跑到我身边 ， 说有悄 。

14、悄话要和我说 。
当我低下身子听他说悄悄话时 ， 他却亲了我一下说：“我喜欢你 。
”然后就跑走了 。
涵涵调皮的原因1生长发育过程中的必然特征 。
学龄前儿童身心发育很快 ， 生长需要多运动 ， 涵涵的很多调皮现象都是运动的外部表现 。
从这个意义讲 ， 调皮是涵涵生长发育过程中的必然特征 。
2想得到老师的关注 。
调皮的孩子有时更想得到老师的爱和关注 。
为此 ， 他就用调皮捣蛋或者恶作剧式的淘气行为引起老师和同伴的注意 。
3好奇心驱使的淘气行为 。
涵涵的好奇心是很强的 ， 在好奇心的驱使下 ， 他爱到处乱跑 ， 看见什么都想摸一摸；爱问为什么；看到同伴有些新奇的举动 ， 也爱模仿 。
对策一：平等地对待普林格尔探讨了个体在儿童期的需要 ， 第一种就是爱及安全感的需 。

15、要需要感觉到自己是在被他人关心、爱护着 ， 感到自己处在一种安全有保障的物质环境与人际关系中 。
因此 ， 在平等地把表扬和关注送给涵涵的基础上 ， 每天集体晨谈后我都和他个别交谈几分钟 ， 告诉他自己长大了 ， 应该如何自己管好自己 ， 让他感受到老师给予他的特殊的爱 。
对策二：发现闪光点涵涵是个很有爱心的孩子 。
我们班的一灿因为身患白血病不得不暂时离开我们去治疗 。
当我们向小朋友讲述了一灿的事情后 ， 第二天涵涵就带着自己的压岁钱要我们转交给一灿并告诉一灿希望他能坚强勇敢 。
马卡连柯说过：每一个儿童就是一个独特的世界 。
在平时的生活中我们总是及时发现涵涵的优点 ， 放大他的优点 ， 希望能打开他的心灵之门 ， 与他建立一种和谐的关系 ， 让他成为 。

16、和谐集体中的一员 。
对策三：呵护好奇心从涵涵的故事中我们看出 ， 涵涵的调皮行为在很多时候是因为他有探索新事物的欲望 。
涵涵妈妈经常说一架漂亮的玩具车到了他的手中 ， 不到半小时 ， 就变成一堆支离破碎的小零件 。
其实 ， 这只是他因为好奇心的驱使 ， 他希望知道玩具的“真相”罢了 。
哈佛大学校长陆登庭说过：如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力 ， 就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造 。
在平时的活动中 ， 我有意让他多参与探索性比较强的活动 ， 如自主游戏中的“探索屋” 。

稿源：(未知)

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标题：幼儿|幼儿个案跟踪观察记录( 三 )