“话说千古风流人物”是在学习这几篇文章的基础上 ， 由课内向课外延伸 ， 探寻伟人古迹 ， 学习伟人精神 ， 让学生经历一次头脑的洗礼 ， 唤醒他们 。

7、心中对成功的渴盼 。
通过全班的讨论决定 ， 以话说千古风流人物为我们本次课题研究的内容 。
第4周2、成立课题组学生选择自己感兴趣的课题 ， 或者参与同伴的课题分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍 ， 以及帮助学生建立学习小组等3、形成小组实施方案形成小组的实施方案 ， 提前两周在班级内布置活动 ， 将全班同学分成三组 ， 各选出组长一名 。
1、结合学生已有的知识 ， 引导学生写活动计划；2、教师提供研究计划书的样板；3、指导学生根据自己组的特点写好活动计划4、开题报告和评审小组内部讨论、交换意见 ， 小组向老师和全班同学汇报方案组织开题报告和评审第三阶段：课题实施阶段1摘抄、收集各方面资料；第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人 。

8、生平、经历、业绩等 ， 组长根据组员的搜集 ， 精选出十名伟人 ， 着重展示伟人们求学、创业的艰辛和他们坚韧不拔的努力 。
组员配合组长完成相关工作 ， 每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下 ， 准备在课上交流 。
第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作 ， 不理解的地方尽量自己查工具书解决 。
组长在组员的搜集材料的基础上 ， 精选出五位伟人的作品 ， （根据作品的篇幅 ， 可以酌情增减人数）配上写作背景、注释等 ， 以备课上展示 。
第三组同学主要查找当地伟人的资料 。
2写一些活动的体会 。
1.指导研究方法、指导解决研究过程遇到的问题的方法 。
2、提供相关访问的网站地址参考3、指导活动心得体会的撰写方法：及时撰写、真实反映 。
第5周第6周第 。

9、四阶段：评价、总结与反思阶段个小组汇报 。
1请第一组同学展示搜集成果 ， 并请第一组其他同学交流自己在搜集材料过程中的感想、体会 。
2请第二组同学展示成果 ， 解说自己搜集到的名篇名作 ， 在展示作品时 ， 其他同学关于作品有疑问或是不理解的地方可以提出 ， 由第二组同学负责解答 ， 第二组同学应着重讲解涉及伟人思想或主要经历的作品 ， 对于伟人的爱国热情或是不同凡响之处要着重讲明 。
3请第三组同学展示成果 ， 因为第三组同学走出了校门 ， 因此在展示成果结束后请他们讲述一下搜集材料的过程（搜集的方法、采访的人物、遇到的困难及解决方法等 ， 主要培养其他同学扫除畏难情绪 ， 大胆走向社会 。
）并交流收集过程中的感想、体会 ， 其他同学有疑问也可以 。

10、提出 。
4布置作文 ， 以“风流人物”为话题写一篇文章 。
5填写评价表1、总结：通过开展这个活动开发了学生校内外语文教学资源 ， 提高搜集、处理信息的能力 。
进一步了解伟人的经历、业绩 ， 学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志 。
通过阅读伟人的作品 ， 学习他们的英雄豪情、爱国热情 ， 以及他们的开阔胸怀 。
培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀 。
2、评价表 。
第7周八、总结与反思（总结、反思整个研究性学习过程 ， 提出改进意见）总结：这一次活动大大激发了学生的兴趣和热情 ， 学生收集的资料也比较全面 ， 展示的成果制作得也比较精美 。
许多学生在这一次的活动后表示 ， 这一次活动开阔了他们的知识面 ， 伟人的经历和精神也激励了他们 ， 大部分同学树立 。

11、了自己的目标 ， 有的还制定了详细的计划 。
班级内的学习气氛高涨 ， 这一次的作文 ， 因为大部分学生自己的参与 ， 改变了以往“假”、“空”等缺点 ， 写出来的文章总体上有很大进步 ， 涌现出的精品文章也很多 。
当然 ， 这次活动也难免有不足之处：1.因为条件便利 ， 大部分学生借助网络来解决问题 ， 这自然是一条途径 ， 无可厚非 ， 但令人担忧的是 ， 同学们却因此错过了许多读书的机会 ， 更有个别的同学因为各种原因没有条件上网 ， 而直接放弃了材料的搜集 。
2.学生对伟人作品的理解 ， 暴露了他们知识上的弱点 ， 对搜集出来的作品 ， 有时竟然解释得词不达意 ， 这就影响了他们对伟人思想、精神的解读 。
有的同学在老师重新解释了作品后 ， 才露出恍然大悟的表情 ， 让老师哭 。

12、笑不得 。
虽然有不如意的地方存在 ， 但这次活动确实开拓了学生的知识面 ， 锻炼了他们搜集、处理信息的能力和口语交际的能力 ， 结合本地实际的举措 ， 让学生们对于自己的家乡有了更深刻的了解 ， 培养了他们对家乡、祖国的感情 。

稿源：(未知)

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标题：研究性学习设计方案模板|《研究性学习设计方案模板》作业(九年级语文)1( 二 )