1、研究性学习设计方案 研究课题名称：话说千古风流人物设计者姓名所在学校所教年级九年级研究学科语文联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：九年级语文上册第六单元是反映古代生活的文言文 ， 所选的几篇文章体现了历史巨人的风采 ， 如陈涉、唐睢、孔明等 。
综合性学习“话说千古风流人物”是在学习这几篇文章的基础上 ， 由课内向课外延伸 ， 探寻伟人古迹 ， 学习伟人精神 ， 让学生经历一次头脑的洗礼 ， 唤醒他们心中对成功的渴盼 。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：“话说千古风流人物”是在学习这几篇文章的基础上 ， 由课内向课外延伸 ， 探寻伟人古迹 ， 学习伟人精神 ， 让学生经历一次头脑的洗礼 ， 唤醒他 。

2、们心中对成功的渴盼 。
3、课题介绍“话说千古风流人物”是在学习本单元这几篇文章的基础上 ， 由课内向课外延伸 ， 探寻伟人古迹 ， 学习伟人精神 ， 唤醒他们心中对成功的渴盼 。
通过让学生采用查阅资料文献等形式 。
根据所收集资料和调查的结果进行分析等方式 ， 让学生体会到了调查研究的重要性 。
在调查的过程中 ， 学生亲身体现收集数据的成功与失败 ， 获得了在课堂上从没有过的情感体现和社会经历 ， 学会了组员间的相处和互助 ， 培养了团队精神 。
同时又开拓了视野 ， 增长了才智 ， 这些都将成为学生成长过程中的宝贵财富 ， 必将终身受益 。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述） 。

3、知识与技能(1)通过讲述和评论风流人物 ， 开阔视野、增长见识；(2)通过对各种丰功伟业进行分类 ， 锻炼思维能力；(3)通过搜集相关资料 ， 练习信息的搜集、筛选和整理能力 。
过程与方法(1)通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩 ， 练习口语表达能力；(2)通过“风流人物诗文朗诵”不断提高朗诵水平；(3)练习写作 。
情感态度与价值观(1)思考什么是真正的“风流” ， 树立正确的偶像观、英雄观；在评价历史人物时坚持唯物史观；(2)激起对风流人物的景仰、渴慕之情 ， 培植理想主义信念和远大抱负 。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异 ， 尤其对开展研究性学习有影响的因素 。
）该班学生是九年级的学生 ， 虽然学生对名人 。

【研究性学习设计方案模板|《研究性学习设计方案模板》作业(九年级语文)1】4、认识有限 ， 但也具有初步的分辨能力 ， 但他们的求知欲、好奇心很强 ， 思维活跃 ， 他们善于探索 ， 敢于质疑 ， 敢于创新 。
根据学生实际情况 ， 让学生通过结合学习课文及查找相关资料 ， 获取名人知识 ， 教师在活动过程中需给予指导 。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么 ， 通过哪些内容的研究来达成这一目标）九年级语文上册第六单元是反映古代生活的文言文 ， 所选的几篇文章体现了历史巨人的风采 ， 如陈涉、唐睢、孔明等 。
“话说千古风流人物”是在学习这几篇文章的基础上 ， 由课内向课外延伸 ， 探寻伟人古迹 ， 学习伟人精神 ， 让学生经历一次头脑的洗礼 ， 唤醒他们心中对成功的渴盼 。
通过小组之间的协作去收集资料 ， 展览交流等活动来达到目标 。

5、 。
具体目标如下:1、开发校内外语文教学资源 ， 提高搜集、处理信息的能力 。
2、了解伟人的经历、业绩 ， 学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志 。
3、阅读伟人的作品 ， 学习他们的英雄豪情、爱国热情 ， 以及他们的开阔胸怀 。
4、通过对本地历史上风流人物的探访 ， 培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀 。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来 ， 是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）通过本课题研究 ， 通过小组之间的协作去收集资料 ， 通过开展活动 ， 最终成果将作文展示及搜集资料等形式得以呈现 。
六、资源准备1时间安排：应及早给学生布置准备任务 ， 不要在活动前几天才匆忙应付 。
2知识和材料准备：教师 。

6、本人应首先注意多搜集资料 ， 涉猎相关的历史书籍 ， 避免老生常谈 。
七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）听介绍、提出自己的疑难和想法激发兴趣 ， 选定课题范例引路 ， 激发学生活动的兴趣第4周第二阶段 课题准备阶段1、提出和选择课题全班讨论提出子课题（头脑风暴）揭示研究内容 ， 选定课题：九年级语文上册第六单元是反映古代生活的文言文 ， 所选的几篇文章体现了历史巨人的风采 ， 如陈涉、唐睢、孔明等 。

稿源：(未知)

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