17、教学特点 ， 确定其达成度及可改进点 ， 突出“研”也要突出“究” ， 教者与评者不仅要在课前、课中研“课型”和“要解决的问题” ， 更重要的是在课中、课后究“解决的问题”的落实 。
（2）常态课：常态课堂主要以随堂课的形式进行 ， 学校成立常态课指导小组 ， 定期 ， 随机选择班级和教师进行听课 ， 根据”一三五”高效课堂评价标准对一节课作出评价 ， 指出教师的教学优势 ， 提出改进教学的指导性意见 ， 帮助其形成具有个人风格的教学特点 。
（3）反思课：教研组确定对象 ， 定期进行反思性备课、上课 ， 侧重教师的自主反思 ， 定时督查并收集材料 ， 提出改进意见 。
（4）汇报课或展示课：展示课是教学观念和教学技巧交流的有效方式 ， 由骨干教师执教 ， 让教师们参与听 。

18、、评课活动 ， 使大家在交流中不断得到启发 ， 使课堂教学不断得到更新和加强 。
（5）“学习”辅导课：在活动课中引入学习心理辅导和互动学习习惯养成的教育活动 ， 各班根据本班学生的特点 ， 确定辅导的内容、主题和形式 ， 重点培养学生敢于交流、想交流的心理和认真倾听、恰当表达的能力和习惯 。
以上五种课型虽然侧重点不同 ， 但都应着力探究教师与学生、学生与学生、学生与文本及自我在知识技能和情感态度方面的交流策略和促进互相影响的措施 ， 并形成案例、论文等形式的成果 ， 提出课堂的教学策略 ， 补充或修正前一阶段所提炼的课堂教学思路 。
二、强化学习常规管理 ， 培养学生良好学习习惯多年的教改实践使我们越来越深刻地认识到 ， 学生只有养成了良好的学 。

19、习习惯 ， 才能建立起稳定有效的学习模式 ， 并使其受益终身 。
为此 ， 我们重视学生学习习惯的养成教育 ， 具体做法是：1.循序渐进 ， 分类制定目标 。
良好学习习惯的养成不是一蹴而就的 ， 需要一个长期努力的过程 ， 我们根据学生不同的年龄特点 ， 分学段对学生的学习习惯进行不同的要求 ， 制定了青岛第二十一中学小学生学习习惯目标要求 ， 如低年级侧重于基本的读、写、听等学习习惯的培养 ， 中年级侧重于课前预习、课后复习、合作交流、观察思考、使用学习工具等学习习惯 ， 高年级侧重于自主探究、学习反思、灵活运用、熟读精思 。
这样各学段均有不同的目标、要求 ， 层层深化 。
实施时 ， 各班又根据班级学生的具体情况 ， 把近阶段的总体要求 ， 分解成若干板块 ， 若干细 。

20、目 ， 逐条落实 ， 要求讲究实效 ， 不走过场 。
2.教给学生正确的学习方法 ， 提高学习效率教给学生正确的学习方法是提高学习效率的有效途径 。
为了让学生养成良好的学习习惯 ， 学校制定了学习习惯实施细则及学生学习习惯抽查机制 ， 切实培养学生“学会倾听 ， 善于倾听”、“学会合作 ， 善于交流”、“端正读、写姿势”、“良好的读书习惯”等习惯 。
在课堂教学中始终贯穿学习习惯的培养 ， 不厌其烦地提醒和指导学生养成良好的学习习惯 。
在主题班会上引导学生根据学校目标要求中的内容 ， 分项逐条制定符合本班实际的学习常规 ， 并让学生以歌谣、快板等形式表现出来 ， 让学生在轻松愉快中养成习惯 。
3.抓好养成教育 ， 培养学生良好品行学校注重对学生的养成教育 ， 以 。

21、道德体验活动为载体 ， 以提高学生的综合素质为抓手 ， 积极开展了丰富多彩的少先队活动 ， 丰富学生的课余文化生活 。
如在校园艺术节系列活动中开展了合唱比赛、配乐朗诵、课间舞大赛等全员参与性的活动 。
在母亲节期间开展了“感恩母亲”主题班会及征文活动 。
我们组织活动的指导思想不是为了仅仅提高优秀学生的素质 ， 而是要面向全体 ， 全员参与 ， 让每一个学生在活动中享受成功的喜悦 ， 促进学生身心健康发展 。
4.注重检评 ， 完善激励 。
我们注重了对学生学习习惯养成教育的检评 ， 并把其作为教师量化积分中的一部分 ， 每学期 ， 教研中心均定期或不定期地对养成教育进行检评、反馈 ， 提高了教师的责任感 。
同时完善激励机制 ， 鼓励以班级为单位 ， 开展一些小型的适 。

22、度的竞赛活动 ， 诸如“一周无错题” ， “谁的作业最认真” ， “谁的作业最及时” ， “谁的发言最积极” ， “谁进步得最快”等活动 ， 并在班级内开设异彩纷呈的“收获台” ， 比比谁收获的良好学习习惯最多 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0711/0022845463.html

标题：青岛|青岛二十一中小学部今年下半年教学教研总结( 四 )