1、豆丁主页：多媒体在语文教学中应用的探索(1) 摘 要：作为信息时代的产物和标志 ， 多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用 。
在注重素质能力与创新精神的新课改时期 ， 如何科学地利用信息技术 ， 用多媒体为语文学科搭建创新平台 ， 是众多教育者一直探索和研究的问题 。
本文结合实践 ， 阐释了多媒体在语文教学中的优势、产生的误区等 ， 并就多媒体的科学应用提出了自己的一些见解 。
关键词：信息技术 多媒体 语文教学 科学使用 当今社会是一个信息化的社会 ， 信息技术的飞跃发展 ， 将计算机的应用深入到前所未有的广阔领域 ， 这也必然引起教育手段的改革 。
基础教育课程改革纲要（试行）中更是明确规定：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用 。

2、 ， 促进信息技术与学科课程的整合为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 。
”由此 ， 媒体和网络技术必将应用于教育教学 ， 并与课程进行有机整合 。
作为基础学科之一的语文教育 ， 更面临着挑战与机遇 。
众多的语文教师对此进行了反复大胆的尝试 ， 本文作者结合实践指出了自己对多媒体语文教学的理解 。
一、在语文教学中使用多媒体的优势 语文学科承担着传播五千年灿烂文化的任务 ， 其内容之丰富 ， 在语文教学中应用多媒体 ， 可以打破传统媒体僵化、固定的模式 ， 活跃课堂气氛 ， 调动学生积极性 ， 并以其丰富、生动的优势给语文教学注入青春与活力 ， 从而推动语文教学现代化的进程 。
1、跨越时空界限 ， 扩大课堂容量 。
在传统语文教学中 ，。

3、教师有时要花很多时间进行板书 。
而多媒体可以不受时空限制 ， 将教学内容生动地再现于课堂 ， 还可以导入大量的课外知识或阅读材料 ， 使课堂容量增加 ， 拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量 ， 从而加速信息的传递 ， 提高教学效率 。
2、符合学生认知心理 ， 调动多种感官参与课堂 ， 提高课堂教学效率 。
心理学表明 ， 在学习过程中 ， 视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同参与 ， 可以大大提高记忆效率 。
多媒体语文可将文、图、画、音频等教学融于一体 ， 让语文课堂“活”起来 ， 最大限度地调动学生的积极性 ， 既激发了学生的兴趣 ， 也增强了记忆效果 ， 从而使我们的课堂教学事半功倍 。
3、声像图文并茂 ， 有利于对学生进行美的熏陶 。
我们可以创设优美的画 。

4、面 ， 动听的音乐 ， 逼真的生活场景 ， 生动地再现文本的意境之美、音韵之美和精神之美；也可以用色彩的明暗 ， 布局的合理 ， 文字的对比等 ， 给学生美的享受 ， 培养学生的审美能力 二、多媒体技术在语文教学中使用的误区 多媒体教学的优势是有目共睹的 ， 应用现代科学技术于课堂教学固然是好的 ， 但一味地赶时髦 ， 追求形式 ， 滥用多媒体 ， 显然又使我们的多媒体语文教学走入一个误区 。
1、过分追求形式 ， 为用而用 。
一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平高低的表演工具 ， 把课堂摆弄得绚丽夺目 ， 煞是“好看” 。
整节课热热闹闹 ， 学生上课看得眼花缭乱 ， 下课变得晕头转向 。
最终造成本末倒置 ， 使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源 。

5、 ， 既分散了学生的注意力 ， 也不能扎实地进行语文基础教学 ， 也就无法提高学生的语文水平 。
另一些教师为追求求形式 ， 把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、语文课堂的装饰品、出示文本的捷径 。
使用多媒体 ， 进行“文字搬家” ， 以此给学生呈现更多的学习材料 ， 多媒体无形地成了题海战术的现代化工具 ， 不仅没有达到优化课堂教学的效果 ， 而且易造成学生的疲倦 ， 达不到新课改要求 。
2、用做课件代替备课 ， 以多媒体演示代替上课 ， 忽视了师生之间的交流 。
共3页: 1 2 3 下一页 多媒体在语文教学中应用的探索(2) 语文教学中 ， 要奏好“发展与完善学生人性”这支主旋律 ， 就必须重视师生之间的情感交流 。
教师应用自己的个性魅力去感染学生 ， 征 。

6、服学生 ， 激活学生思想的火花 ， 形成情感交流和思维碰撞 ， 从而达到教育目的 。
而在多媒体教学中 ， 网络成了强大的教学支撑 ， 教师们不再重视三笔字、朗诵等基本功训练 ， 因为不需要 ， 也因为在信息化教学中 ， 动动鼠标就可以达到 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0711/0022846190.html

标题：多媒体|多媒体在语文教学中应用的探索