【蜜蜂|蜜蜂教学反思二】1、蜜蜂教学反思蜜蜂作者是法国的生物学家法布尔 ， 课文以第一人称写了他 为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验 ， 最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家 ， 这靠的是一种无法解释的本能课 文叙述线索清楚 ， 情节完整 ， 实验过程介绍得十分清楚 ， 体现了作者 严谨的科学态度和求实作风 。
本文的教学重点是：扫清生字障碍 ， 读通课文 ， 理清课文的脉络 ，了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力 ， 作者的试验是怎么做的 。
一、教学效果围绕本课教学教学目标 ， 我取得了以下教学效果：1、上课一开始我给学生播放了一首儿歌蜜蜂做工 ， 让学生边 听边思考：歌中的主人翁是谁？学生都听的很认真 ，纷纷举手说是蜜 蜂 ， 由此来引出课题 。
通过这个 。

2、情境的设置 ， 充分调动了学生的兴趣 。
在讲到“四面飞散”这个词语的意思时 ， 选了四个学生上来表演蜜蜂 ，一个学生表演风 。
虽然学生的表演不尽如意 ， 但通过形象的演示 ， 让 学生在笑的同时来理解词的意思 。
当学生了解了实验的结果后 ， 我让 学生谈谈自己的感受和心情 。
有学生说：“蜜蜂了不起 ， 它逆风而飞 ，而且沿途都是陌生的景物 ， 居然能飞回蜂窝 ， 真让人佩服 。
2. 在教学时 ， 我先让学生明确了默读要求 ， 即默读时要集中注意力 ，不出声 ， 不指读 ， 边读边想 ， 还可以动笔画出重要的词语和句子 。
在 此基础上 ， 我又用了采用了分层次默读的方法进行训练 ， 这样 ， 学生 可以通过初次默读 ， 整体感知全文 ， 知道课文讲了一件什么事再次默 读时 ， 就 。

3、已深入到词句中或带问题思考了 。
女口 ：为了验证蜜蜂有没有 辨别方向的能力 ， 作者是怎么做的 ， 结论又是怎么得出的等等 。
默读 时 ， 还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子 ， 多读几遍 ， 在 读中细致深入地加以体会 。
在这样的课堂上 ， 我看到了学生读书时的 专注 ， 听见了他们在深入思考后的侃侃面谈 ，感受到了他们收获成功 的喜悦 。
3. 拓展延伸 ， 积累实践 。
许多动物有着奇特的本领 。
“词句积累” 中列举的就是其中的一部分 。
可以让学生说说对课后列举词句的理解 ，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻 。
二、成功之处在上这节课的时候 ， 我最大的成功之处是：教学过程中 ， 教师只 有以学生为本 ， 让学生成为学习的主人 ， 处处为学 。

4、生着想 ， 努力通过 激发学生的学习兴趣 ， 让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口 ， 学 习知识 ， 巩固知识 ， 拓展知识 ， 学生才能自主地学习新知 。
也只有让 学生积极参与 ， 才能不断提高课堂教学效率 ， 使学生从“学会”到“会 学” 。
三、不足之处1.学生预习不充分 ， 大部分孩子只是停留在生字词的预习上 ，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料 。
2 .小组合作学习只能停留在文章表面 ， 不能细致深入地加以体会 。
3.小组合作 ， 每个小组优等生只有一两人 ， 如何在他们之间产生思维的碰 撞？四、改进措施如果我再重新上这节课的话 ， 我会这样做：首先导入揭题 ， 简介 作者 。
接着初读课文 ， 播放情景朗读 ， 初步感知课文内容 。
然后细读 课文 ， 明确默读要求：不出声、不指读、边读边想 ， 还可以动笔画出 重要的词语和句子 。
初次默读 ， 感知全文：这篇课文主要讲了一件什 么事？再次默读 ， 带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能 力 ， 作者做了一个怎样的试验？用自己的话将试验的过程说一说 。
最后 ， 拓展延伸 ， 积累实践 。
许多动物有着奇特的本领 。
“词句积累”中列举的就是其中的一部分 。
可以让学生说说对课后列举词句的理解 ，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻 。

稿源：(未知)

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标题：蜜蜂|蜜蜂教学反思二