1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第5页 共5页二年级数学下册1000以内数的认识教学反思认识1000以内数的教学反思一、在活动中建立数感数学课程标准指出 ， 要通过各种数的认识帮助学生建立数感 ， 课标上每一个学段都有这样的要求 。
认识比较小的数 ， 容易帮助学生建立数感 ， 比方说：100以内的数 ， 毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到 。
而一些比较大的数 ， 如1000以内数的认识 ， 数感的建立就比较困难 ， 基于这一点认识 ， 我将培养学生的数感作为这节课的教学重点 ， 围绕一系列的活动 ， 让学生感受到大数的存在 ， 并能相应的感受到一些大数的相对数量 。
初数1000以内的数 ， 教师为每组学生准备了不同数量的种子 ， 都在20 。

【年级|二年级数学下册1000以内数的认识教学反思】2、0粒左右 ， 但每一组的具体数量又不是固定的 ， 使猜一猜活动碰到了不少障碍 ， 引起学生的数数欲望 ， 怎么数呢？有一个一个数地 ， 也有十个十个数地 ， 最多的就是十个十个数地 ， 因为数量比较多 ， 如何处理这些数出来的种子 ， 让别人一眼就能看出 ， 是一大难题 ， 处理好了 ， 也就突破了难点 。
可真理毕竟掌握在少数人的手上 ， 但比较后 ， 学生还是比较愿意接受这一真理 ， 即100粒放一杯 。
再数1000以内的数 ， 这一环节是想突破重、难点 ， 但由于有了基础 ， 学生认识10个一百是一千也就易好反掌 ， 同时 ， 这里还渗透着一种数学思想 。
三数1000以内的数 ， 数数的教学不能仅停留在让学生知道十个一百是一千 ， 还要让学生数出一些具体的数来 ， 特别是一些转折点 ， 尤 。

3、其重要 ， 处理不好 ， 数数这一关可能学生就过不了 ， 如何引出这一内容 ， 如果随意让学生从多少数到多少 ， 学生的数数兴趣可能不太高 ， 巧妙的利用课堂生成的资源 ， 进行数数接力 ， 可以让学生体会到数的意义和作用 ， 同时也加深了学生对数的认识 ， 培养了学生的数感 。
二、激发学生积极参与的热情 。
整节课 ， 学生的活动时间最起码是在25分钟以上 ， 且参与面非常广 ， 就拿数数活动来说吧 ， 要完成200粒左右种子的数数任务 ， 没有小组成员的鼎力合作 ， 在很短的时间是完不成的 ， 同样 ， 在各种猜一猜活动中 ， 学生也投入了极大的热情 ， 真可谓：小手直举 ， 小口常开 ， 是问：学生不想参与 ， 会这样吗？课堂气氛的热烈 ， 一方面说明教师所设计的活动符合学生的认知需求 ，。

4、另一方面也为这节课增添了活力 。
三、充分挖掘教学资源 。
地处农村的小学 ， 教学条件简陋 ， 学校无法为教师提供教具 ， 更不要说学生了 ， 从哪儿寻找资源呢？我们自己身边 ， 同时结合农村学校的实际情况 ， 种子是学生们非常熟悉的 ， 特别是与现在的时令特别吻合：正值清明时节 ， 农村里有句俗语：清明前后 ， 种瓜种豆 。
于是在课中我将种子搬到了课堂 ， 另外 ， 这里也蕴含着一些哲理：有耕耘才有收获 。
课中 ， 不少教师为我的创意所感动 ， 课后 ， 纷纷寻问：哪来那么多种 ， 农村的家庭怎么会没有种子 ， 一个人几十粒 ， 很容易就凑齐了我所要的数目 。
教师惊讶于我的创意 ， 更何况孩子们呢？四、思考的一些问题1、数感的建立需要过程 ， 需要不断培养教学中安排了三次猜一猜 。

5、活动：第一次是在数数之前 ， 第二次是想一个一个地数出1000 ， 第三次是在巩固阶段 。
但多数学生都没猜中 ， 为什么呢？一方面 ， 可能是大数 ， 学生难以把握 ， 另一方面 ， 可能孩子们脑海中缺少这方面的意识 ， 即数感 。
如何培养 ， 关靠一节课是不行的 ， 需要立足于平时 。
2、以百作单位的突破教学中 ， 这一内容花了不少时间 ， 但始终有学生想不到一百可以作为一个计数单位计数 ， 他们总认为10个一堆已经够简单的 ， 如何突破 ， 课后我一直在思索这一问题 ， 如果把“初数一千以内的数”这一环节拆分成两部分 ， 先放手让学生数出具体的数量 ， 然后讨论怎么摆最容易看出来 ， 最后重新处理数出来的具体数量 ， 效果可能会好一些 ， 不过 ， 这只是我的设第 5 页 共 5 页 。

稿源：(未知)

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标题：年级|二年级数学下册1000以内数的认识教学反思