【分数的意义|五年级“四课活动”《分数的意义》教学反思】1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第3页 共3页五年级“四课活动”分数的意义教学反思五年级“四课活动”分数的意义教学反思分数的产生和意义是学生系统学习分数的开始 ， 学生在三年级上册的学习中 ， 已借助操作、直观 ， 初步认识了分数 ， 知道了分数各部分的名称 ， 会读、写简单的分数 。
本课的教学重在充分应用学生已有的知识经验和生活经验 ， 使新旧知识相互融合 ， 对分数的意义形成系统的理解与掌握 。
因此 ， 在本课的教学设计上 ， 突出了新旧知识间的连贯与生长点 ， 以问题为导向 ， 在不断的解决问题中不断内化分数的意义 。
一、动态演示 ， 了解分数演变过程数学教学不仅传授知识 ， 同样具有传播文化的功能 。
数学知识是理性的 ， 但也饱含着人类 。

2、智慧的结晶 。
对于分数的产生 ， 教科书分散在课前和课末呈现 ， 为了让学生能大概了解分数产生的演变过程 ， 在现实问题中讲述分数的产生 ， 配于课件动态演示 ， 不仅有助于提高学生的学习兴趣 ， 更使学生粗略地知道知识的来源 ， 润物细无声地传播着数学知识与科学探索的启蒙教育 。
二、制造矛盾 ， 突破分数认知难点学生已掌握用一个物体表示 ， 要把多个物体看作一个整体表示 ， 是本课教学的重点和难点 ， 让学生表示出1/4 ， 让学生自由地创造 。
这样的情境创设 ， 多个物体看作一个整体不是教师的暗示与启发 ， 而是学生自我发现和创造的过程 ， 有效地突破了教学的难点 。
三、巧设问题 ， 深化理解分数意义学生依赖于自己的动手实践和实例 ， 对分数意义的理解是肤浅的 ， 如 。

3、果只靠练习加以强化 ， 势必影响着后续知识的学习 。
因此 ， 在学生初步概括出分数的意义后 ， 以问题激发思考 ， 在“比较几个 ， 为什么单位”1“不一样 ， 都可以用表示？”中 ， 从具体实例抽象出单位“1” ， 使思考问题摆脱具体实物的依赖 ， 明白了一个分数关键看单位“1”平均分成几份 ， 取其中的几份 。
在“同样是一份 ， 为什么表示的个数不同？”中 ， 体会了单位 “1”的数量多少影响着每一份的大小 。
这样的问题解决 ， 为学生深入理解分数意义打开了一扇智慧之门 。
四、拓展训练 ， 体验知识应用价值知识只有在具体应用中 ， 才显示学习的价值 。
课末除了完成书上的部分练习外 ， 增加了两道思维训练题 ， 猜数游戏迎合了学生的好胜心理 ， 在思考、辩论中 ， 既掌握分数的意义 ， 又培养了学生的逆向思维 。
在看图说话中 ， 既巩固新知又渗透着不同单位“1”的相互转化思想 。
整堂课教学 ， 学生借助直观操作 ， 在问题情境中不断分享彼此的思考、交流各自的见解、感受彼此的情感 ， 在做数学的过程中不断建构知识 。
第 3 页 共 3 页 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0810/0023572728.html

标题：分数的意义|五年级“四课活动”《分数的意义》教学反思