1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第3页 共3页五年级上册语文将相和教学反思【一】将相和这篇课文是根据司马迁史记中廉颇蔺相如列传改写而成的一篇历史故事 。
它以秦赵两国的矛盾为背景 ， 以蔺相如的活动为线索 ， 记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事 ， 三个小故事相对独立且又互相联系 ， 合起来构成将相和这一完整曲折的故事 。
从故事中我们可知 ， 两个人物既有个性 ， 又有共性 。
个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等 ， 廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重 ， 都能顾全大局 。
个性的品质学生容易把握 ， 共性品质学生把握还是有一定难度 。
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程 ， 切 。

2、实有效地提升了学生的综合素养 ， 现总结如下：1、揭题设疑。
明代人陈献章说：“小疑则小进 ， 大疑则大进 。
”教学本文时我直接板书课题后设疑：看到课题 ， 你会有怎样的疑问呢？学生的思考立刻活跃起来：将是谁？相是谁？为什么不和？为什么又和好了呢？他们的故事会给我们怎样的启发呢？一个个问题直指主旨 。
学生在一声声的质疑中思维的火花不断迸发 ， 阅读兴趣也进一步被激发 。
接下来 ， 让学生快速浏览课文 ， 比一比看谁找得快 ， 找得准 。
在班内交流之后 ， 我相机板书 ， 并引导学生将两个历史名人的名字牢牢记在心间 。
2、列小标题 ， 感受故事内涵 。
本文用了三个典型事例来展示人物的品质 ， 请同学们再次走进文本 ， 抓住关键的事物或地点或故事情节用列 。

3、小标题的形式来展示 。
学生在读中标画 ， 取舍 ， 斟酌 ， 最后大部分孩子归纳为：完璧归赵 （重要的事物）、 渑池之会（主要地点）、负荆请罪（重要事件） 。
他们的理由很充分 ， 我为他们的高度概括能力点赞 。
这一环节 ， 意在引导孩子们如何把长文读短 ， 那就是抓住主要人物、地点、事件 ， 简单条理叙述 ， 这样也便于复述 。
紧接着让他们再说一说三个故事之间的关系 ， 整篇文章的脉络也变得越来越清晰 ， 三个故事呈现的结果也越来越明朗了 ， 人物的精神品质也越来越走进学生内心 ， 可谓是一石三鸟！ 3、课本剧再现 ， 感悟历史名人的精神品质 。
“负荆请罪”正应了中国人以完美结局收场的思想观念 ， 让我们熟读最后一个故事 ， 分角色演一演 。
一听要演课本剧 ， 学生们 。

【将相和|五年级上册语文《将相和》教学反思】4、个个精神抖擞 ， 有的当起了小导演 ， 有的快速进入角色 ， 有的开始设计场景并安排道具 。
表演开始了 ， 小演员们像模像样 ， 演得惟妙惟肖 ， 不时传来阵阵掌声 。
在课本剧中 ， 孩子们享受着塑造人物形象的快乐 ， 也感受着故事中人物品质带给自己的震撼！相信俩人的顾全大局 ， 蔺相如的深明大义 ， 廉颇的知错就改一定扎根他们心中 ， 编者的意图在潜移默化中得到了最好的诠释 。
二、成功之处教学本文最大的收获是每个孩子都积极参与 ， 思维得到了不同程度的提升 。
整堂课条理有序 ， 不拖泥带水 ， 一步一个台阶 。
通过问、写、演三个环节既了解了故事的关系 ， 还体悟到人物的品质 ， 受到情感的熏陶！三、不足之处 学生虽然参与度高 ， 但是前面两个小故事处理太少；学生读书时间也少 。
四、改进措施 如果再重新上这篇课文 ， 我会驻足前两个故事：引导学生去感受蔺相如面对秦王时的据理力争、临危不惧、机智果敢的优秀品质 ， 然后和对廉颇的态度对比阅读 ， 来深化对蔺相如人物的理解！第 3 页 共 3 页 。

稿源：(未知)

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标题：将相和|五年级上册语文《将相和》教学反思