1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第4页 共4页五年级数学（上册）公开课小数乘整数教学设计和说课稿教材来源:人民教育出版社2021年版内容来源：小学五年级数学（上册）第一单元 。
课 时：第一课时授课对象：五年级学生设计者： 丁素英登封市崇高路小学【课程标准】会进行简单的小数乘整数运算 。
【内容分析】例1、（1）在购物活动中引入“小数乘整数” 。
教材创设学生喜欢的“买风筝、放风筝”情景 ， 引入小数乘整数的学习 。
其教学功能有二：“买风筝”活动不但能引发小数乘整数计算问题 ， 而且能激发学生自主计算的兴趣；利于学生根据熟悉的“元、角”之间的进率 ， 将“3.5元3”转化为“35角3”来计算 ， 为例2将小数乘 。

2、法转化为整数乘法来计算做准备 。
（2）体现解题策略的多样化 。
解决买3个风筝要多少钱的问题 ， 多数学生只会列算式“3.53”来表示它们之间的数量关系 ， 但不会计算 。
这时 ， 他们可能会用已掌握的小数加法、整数乘法或其他方法来计算 。
教材呈现了三位学生的不同解题思路 ， 体现了尊重学生差异 ， 鼓励学生用自己理解的方法自主解决问题的课改理念 。
例2、（1）帮助学生弄清小数乘整数的计算方法和算理 。
本例的设计分为两个步骤：用转化的方法将“0.725”转化为“725” 。
教材通过两个学生的对话引导学生思考：“能不能转化成整数来思考？”即如何将未知转化为已知？用动态竖式揭示原理 。
为了使学生理解转化过程中每一步的依据 ， 教材显 。

3、示了用竖式计算0.725的动态过程 ， 这一过程使学生清楚地看到：因数0.72扩大到它的100倍 ， 就转化为72 ， 这样就将小数乘整数转化为整数乘整数；由于因数0.72的扩大引起了积的扩大 ， 所以 ， 要使积不变 ， 必须把扩大到100倍的积“360”缩小到它的1/100 。
（2）让学生在比较中掌握小数乘整数的要点 。
【学情分析】（1）充分利用主题图的数学信息（风筝单价及要解决的问题）引入小数乘整数 。
（2）放手让学生利用先前知识经验独立解决“买3个鸟风筝要多少钱”的问题 。
学生虽然不会计算“3.53” ， 但利用先前经验 ， 有办法算出买3个鸟风筝需要的钱数 。
因此 ， 应放手让学生用自己理解的方法独立求出3个鸟风筝的钱数 。
学生 。

【数学（上册）|五年级《数学（上册）》公开课《小数乘整数》教学设计和说课稿】4、的解答思路除了教材上显示的三种外 ， 可能还有其他方法 。
（3）放手让学生应用已有的整数乘法经验自主计算“0.725” ， 列出竖式 ， 并尝试对过程做出合理的解释 。
（4）应引导学生小结小数乘整数的竖式计算要点 。
在学生理解上述算理的基础上 ， 重点引导学生归纳用竖式计算的要点：按整数乘法的规则进行；处理好积中小数点的位置 。
因数中有几位小数 ， 积中也应有几位小数；算出积以后 ， 应根据小数的基本性质用最简方式写出积 ， 积中小数末尾的“0”可去掉 。
【学习目标】1、通过自主探索小数乘整数的计算方法 ， 在观察比较 ， 合作交流中经历知识发生发展的全过程 ， 学生能正确地计算小数乘整数 ， 并能对其中的算理做出合理的解释 。
2、 依托现实情境 ， 学生通过探索知识间的联系 ， 会用转化方法将小数乘法转化为整数乘法来计算 。
【评价设计】目标1的评价策略：通过五年级学生的已有生活经验“元、角、分”这些十进制计量单位 ， 结合教材例1“买风筝”生活背景 ， 沟通小数乘法与整数乘法的联系 ， 利于学生将新知纳入已有的认知系统中 。
评价活动：经历自主尝试、小组交流活动并用自己的语言表述小数乘整数的计算方法、算理 。
目标2的评价策略：利用前置性作业的练习 ， 体会到小数乘法与整数乘法的联系 ， 体现转化思想 。
评价活动：通过自主尝试例1算法多样性并进行对比 ， 独立完成例2 ， 概括出小数乘整数的基本方法 。
【学习过程】第 4 页 共 4 页 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0810/0023572841.html

标题：数学（上册）|五年级《数学（上册）》公开课《小数乘整数》教学设计和说课稿