1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第11页 共11页五年级上册缩写故事教学设计一、教材分析民间故事口耳相传 ， 讲述时根据需要的不同 ， 有时要讲得生动具体 ， 有时要讲得简洁明了 。
本单元的语文要素是“了解课文内容 ， 创造性地复述故事” ， 而习作要求是“提取主要信息 ， 缩写故事”；这也是学生的学习训练由简到繁 ， 再由繁到简辩证统一的过程 。
二、学情分析“缩写民间故事”是在中年级“把握文章的主要内容”“简要复述”的基础上进行的进一步学习 ， 在整体感知故事梗概的基础上 ， 对学生进行缩写策略和技能的训练 。
三、教学目标1.学习缩写故事的一般方法 。
2.能缩写民间故事 ， 做到内容完整、情节连贯、语句通顺 。
四、教学重点学会提 。

2、取主要信息缩写故事 ， 能保留主要情节、重点突出 。
五、课时安排2课时六、教学过程第一课时【课时目标】学习缩写故事的一般方法 。
【教学过程】（一）谈话导入 ， 初步了解缩写在猎人海力布的课后小练笔中 ， 我们用一段话概括整篇故事内容 ， 简要介绍了石头“海力布”的来历 ， 这就是缩写故事 。
当我们需要把故事内容简要介绍给别人时 ， 就要提取主要内容 ， 讲得简单一些 ， 短一些 ， 对故事进行缩写 。
（二）借助比较 ， 再次感知缩写引导学生对比阅读 ， 说说例1与例2有何异同 。
例1：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人 。
大伙儿把袖子举起来 ， 就是一片云；大伙儿甩一把汗 ， 就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀 ， 脚尖碰着脚跟 。
大王怎么说齐国 。

3、没有人呢？”例2：晏子说齐国的人很多 。
预设：意思是一样的 。
例2很简练 ， 是对例1的概括 。
教师点拨：例2可以看作是对例1的缩写 。
（三）对比点拨 ， 明确具体方法1.初步了解缩写的四种方法请学生自读课本 ， 找出缩写方法 ， 勾画关键词句 。
2.结合范例 ， 学习缩写方法引导学生思考发现：如何进行摘录、删减、改写和概括 ， 使用这些方法时应该注意什么？（1）出示猎人海力布缩写片段第一部分 ， 与原文1-2自然段进行对照 。
引导学生探讨：在保留原意的情况下 ， 哪些内容必须保留 ， 哪些内容可以删去？预设：故事主人公的职业、姓名、人品等基本情况不能遗漏 ， 可以通过摘录重点词句来提取 。
而其他信息 ， 如故事的引入部分、流传地区、具体事例等可以进 。

4、行删减 。
小结：要摘录主要内容 ， 次要的 ， 不紧要的内容可以删减 。
（2）出示缩写片段的第二部分 ， 和原文第3自然段进行对照 。
引导学生思考：例文是如何概括地的？保留了什么内容？预设：原文细致描写了海力布救小白蛇的过程 ， 缩写时用“救下”这个词一笔带过 。
小结：缩写时要“保留主干、删除枝叶” 。
概括关键情节 ， 不重要的内容 ， 可以合并 。
（3）出示缩写片段的第三部分 ， 引导学生和原文第4自然段进行对照 ， 思考并讨论：与课文第4自然段相比 ， 缩写片段为何将海力布的语言和心理描写都删掉 ， 并把小白蛇的语言改成了叙述性的话？预设：缩写时除了摘录和删减 ， 还可以把具体的对话改写成了概括的叙述 ， 这样可以使表达更加简洁 。
既然是缩写 ， 为什么 。

5、还要把“宝石的秘密”交代清楚呢？预设：宝石是推动故事发展的重要线索 ， 缩写时 ， 主要线索和主要情节等要保留 ， 以确保故事完整、情节连贯 。
3.引导学生迁移旧知 ， 总结方法经过对照原文和例文 ， 学习了“摘录”“删减”“改写”“概括”这些缩写方法 。
结合我们之前学习过的简要复述的方法 ， 想一想：缩写文章时 ， 我们可以怎样具体进行呢？小组讨论总结全班汇报交流预设：写之前要多读几遍原文 ， 读懂内容 ， 抓住要点 。
接下来根据文章的主要内容 ， 想清楚哪些必须保留 ， 哪些可以删减 ， 哪些可以概括和改写 ， 并考虑连贯成文 。
缩写后 ， 再和原文比较一下 ， 看看故事是否完整 ， 情节是否连贯 ， 语句是否通顺 ， 并进行修改 。
（四）运用方法 ， 缩写故事片断1.学生 。

【缩写故事|五年级上册《缩写故事》教学设计】6、自读猎人海力布第8、9自然段 ， 思考：这两段的主要内容是什么？根据学习到的缩写方法 ， 哪些部分需要保留 ， 哪些可以删减 ， 哪些可以概括和改写？独立思考小组讨论全班交流2.独立完成缩写练习 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0810/0023572877.html

标题：缩写故事|五年级上册《缩写故事》教学设计