1、树立评价新理念开展幼儿发展评价研究随着社会经济教育的快速发展和幼儿园教育指导纲要的贯彻 ， 幼教界愈来愈把促进幼儿全面和谐发展作为教育的出发点和归宿 ，“幼儿发展评价”研究也成为幼教界的热点 。
为了和大家共同学习深入研究开展幼儿发展评价 ， 借此机会和大家共同交流学习体会 。
一、当前我市在开展幼儿发展评价中存在的问题近年来我们对加强幼儿发展评价促进幼儿发展的意识越来越强 ， 有的幼儿园的评价经验得到高层次的推广 。
但是从总体来讲还存在很多问题有待于研究 。
1.态度和认识上的错位使幼儿发展评价没有发挥应有的价值 。
一是看得低忽视幼儿发展评价的意义和价值 ， 认识上的无所谓导致工作开展不到位；二是看得高以科研的眼光看待幼儿 。

2、发展评价 ， 认为幼儿发展评价是上级和专家的事情 ， 因此而产生畏难情绪；三是看得偏认为幼儿发展评价只是对幼儿学习知识的所谓智力测试 ， 忽视了生活中对幼儿社会性情感和非智力因素的观察；四是看得窄认为对幼儿发展的评价就是期末将评价的“结果”交给家长嘛 ， 主要精力放在研究如何对幼儿发展评估手册填写上 ， 向家长“报喜不报忧”以达到家长的满意 。
2.评价目的不明确影响幼儿发展评价的方向偏离 。
有的幼儿园对幼儿评价的目的单纯为了“考核”教师 ， 由此针对教师的教学计划来“测试”幼儿对显形知识的掌握；教师为了应对与奖金“挂钩”的考核 ， 却重点加强对幼儿相关知识的巩固和练习；使幼儿在非自然的状态下进行着紧张的测试 。
由于对幼儿评价目 。

3、的不明确 ， 造成内容单一、方法传统 ， 偏离了开展评价促进幼儿全面发展的方向 。
3对教师专业培训欠缺造成幼儿发展评价工作的肤浅性 。
由于对教师的专业培训欠缺 ， 幼儿园对幼儿发展评价的认识不到位和目的不明确 ， 致使对教师进行相关理论知识和技能培训欠缺、更缺少对幼儿发展评价的专题研究 。
因此教师没有树立起幼儿发展评价的新理念 ， 日常教学中理解诊断幼儿心理、观察记录幼儿反应、反思调整课程的意识和能力不足 ， 对幼儿发展评价的有关要求理解肤浅 ， 出现了文字上的“资料化”、汇报交流时“理论化”和检查时的“表格化” ， 总之幼儿发展评价出现了形式化倾向 。
4欠缺对“幼儿发展评价”的正确评价使评价处于随即状态 。
据了解 ， 目前我市幼儿园对幼 。

4、儿发展评价还没有建立“考核”机制 ， 由于从管理上缺乏对“幼儿发展评价”的评价 ， 致使幼儿发展评价处于随机和零散琐碎和“可评也可不评”的状态 。
二、以新理念指导幼儿发展评价研究 （一）幼儿发展评价的概念 幼儿发展评价是教育评价重要组成部分（微观评价） ， 是依据教育目标以及与之相适应的幼儿发展目标 ， 运用教育评价的理论与方法对幼儿认知、身体、社会性等方面 ， 进行价值判断的过程（幼儿发展评价手册白爱宝著） 。
（二）以新理念指导幼儿发展评价研究：1. 重温幼儿园教育指导纲要理解幼儿发展评价新理念 。
幼儿园教育指导纲要（下称纲要）对“教育评价”提出了9条规定 ， 确立了幼儿发展评价的新理念 。
第一条 指出评价的地位和意义 。
“ 。

5、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分” 地位；“是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作 ， 促进每一个幼儿发展 ， 提高教育质量的必要手段” 意义 。
第二条 指出评价的参与者及其合作 。
“管理人员、教师幼儿及其家长均是幼儿园教育评价的参与者”哪些人评 。
“评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”参与者的合作第三条 指出教师评价的意义：评价过程=教育过程=成长过程“评价的过程 ， 是教师运用专业知识审视教育实践 ， 发现、分析、研究、解决问题的过程 ， 也是其自我成长的重要途径”第四条 指出 教师自评为主和他人参评的制度 。
“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主园长以及管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。

6、”第五条指出评价的方法 。
“评价应自然的伴随整个教育过程进行 。
综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法 ”第六条指出幼儿表现变化是教师改进工作的重要依据 。
“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义 ， 教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据”第七条指出对教师实施教育教学评价的5个“是否” 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0812/0023647396.html

标题：树立评价新理念开展幼儿发展评价研究|区教育局在学前教育会议发言稿《树立评价新理念开展幼儿发展评价研究》