苏教版中描写风景名胜的美文很多 ，如执教黄山奇松 一文时 ，学生欣赏了黄山 “迎客”“陪客”“送客”三大名松的奇特之处 ， 领略了众多松树的千姿百态 ， 情趣盎然 ， 与文本语言产生了共鸣 。
接着 ， 我马上让学生根据课文资料 ， 学做小导游 ， 介绍一下黄山奇松 ， 在准备阶段 ，指导学生如何抓住重点 ，生动流利地介绍 。
一幅幅生动的画面 ，一句句优美的语言 ， 无不美化着学生的心扉 ，。

7、震憾着学生的心灵 ， 这样的训练 ， 学生不仅提高了表达能力 ， 更是体悟到文本深蕴的内涵 。
二、语言在故事中生长在数学学科教学中 ，数学语言既是知识的重要组成部分 ，又是知识的载体 。
因此 ， 每个数学老师都在教学中创设轻松愉快的学习环境 ， 给学生搭建自由交流的平台 ， 使学生乐学、渴学、会学 ， 敢说、会说 ， 从而使学生的数学语言具有逻辑性、严密性、科学性 。
基于这种课程特点 ， 为提高学生的语言表达能力 ， 我利用晨会课 ， 开展学生编数学小故事比赛 ， 开拓思路 ， 发展学生的语言 。
如要求用动物编两位数减两位数 ，学生说到了喜羊羊和懒羊羊； 有学生用孙悟空和猪八戒编了除法算式； 有学生编了 和号的本领； 还有学生有情趣地编出了阿拉伯数字 。

8、的由来 真是丰富多彩 ， 开心一刻 。
学生在这种编数学小故事中兴趣很浓 ， 他们都有表现的欲望和机会 ， 调动了学习的积极性 ， 培养了语言表达的灵活性和严密性 。
三、语言在道德教育中生长品德与生活、 品德与社会是一门重视道德品质素养发展的学科 ， 这对学生思考分析问题的能力 ， 阐明自己的观点相当重要 。
我们要紧扣这门学科特点 ， 重视“说”的训练 ， 提高学生的语言表达能力和应变能力 。
1. 召开新闻发布会 。
针对这门学科中的有关要求和知识点 ， 每周开展一次新闻发布会 。
一周前 ， 要求学生收集有关新闻资料 ， 注重新闻的特色性和时效性 ， 可以是“校园新闻”、“班级新闻” 、“社会时事新闻”等 。
在新闻发布会上 ， 由全班学生轮流说 ， 每次10 个人左 。

9、右 。
学生兴致很高 ，每次都抢着说 ，语言表达越来越完整 ， 也培养了学生关心时事、勤读报、勤听看的习惯 。
2. “心灵驿站”辩论活动 。
辩论是一个很高层次的“说”的训练 ， 学生在辩论中 ， 思维处于最紧张的状态 ，语言的潜能大大地开启 ，也使学生的思维的灵敏性、 应变力得到很好的锻炼和发展 。
我们可以根据学生特点和教材特点 ， 开展辩论活动 ， 如我与诚信在一起一课教学中 ，就一个孩子在公共汽车上看到扒窃 ， 大喊一声 ， 结果下车后遭到报复 ， 被打成重伤这一事件 ， 展开辩论 ，这样的话题学生有话可说 ， 又如：小学生上网利大于弊还是弊大于利、小学生该不该玩网络游戏、 小学生做家务可不可以向家长索取报酬等与孩子生活相近的话题 。
这样 ，。

10、学生参与说话的积极性提高了 ， 道德品质也随之提高了 。
四、语言在“循环日记”中生长苏霍姆林斯基说： “世界上没有任何东西比个性更复杂 ， 更丰富多彩 。
”每个学生都是不同的个体 ，个体产生的语言应该是千姿百态、绚丽夺目的 。
但在实际教学中 ， 我们发现学生在习作中要么无从下手 ， 要么千篇一律 ， 不能言之有情 ， 不能“吾手写吾心” 。
据此情况 ， 我就在班级实施指导写“循环日记” ， 发展学生的书面语言表达能力 。
所谓“循环日记”， 就是在教师指导下 ， 全班学生共同参与 ， 分组轮流写作 ， 规定学生每周写一篇日记 ， 日记不固定在一个人手里 ， 每天传递到不同的学生手中 ， 通过充分发挥小组合作的作用 ， 循序渐进进行写作训练的一种教学模式 。
1.分组 。

11、合作 。
把全班学生根据性别、性格、写作能力等差异分成每5 人一个小组 ，每个小组共用一本作文本 ， 循环写作 。
并做好封面和扉页设计 ， 取上一个特色的名字 ， 写上一句小组的奋斗目标 ， 体现合作精神 。
2.自主选材 。
循环日记一般由学生自主选材练写 ， 但有一个基本要求 ， 要真切地反映近期或当天的所见、所闻、所感 ， 不说空话、假话 。
日记内容也可同一主题 ， 也可连载 ， 可长可短 ， 不作限制 。
也可配上图案或有关说明 。
3. 多元评价 。

稿源：(未知)

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标题：小学|小学语文论文：把握课程特点促进学生语言生长( 二 )