1、把握课程特点促进学生语言生长【摘要】学生的语言发展主要分成口头语言和书面语言的发展 ， 本文紧扣促进学生语言生长的目标 ，认为学生的语言要在紧扣语文特点教学中生长、 在故事中生长、 在道德教育中生长、在“循环日记”中生长 。
【关键词】语文课程语言生长循环日记语言表达是人们生活和学习交流的重要手段 ， 我国有着悠久的语言历史和灿烂的语言文化 。
我们的语文学科 ， 就是让学生学“语”和“文” ， “语”是口头语言 ，“文”是书面语言 ， 合起来就是语言 。
但现在教学中 ， 出现了课堂上常常只有几个学生独领风骚 ， 其他学生一片沉沙 ， 甚至沉闷一生；平时不善读书 ， 缺少语言积累；生活不丰富 ， 无话可说；缺乏语言表述的技巧 ，有话说不出 。
语 。

2、文课程标准 明确指出： 使学生具有口语交际的基本能力 ， 在各种交际活动中 ，学会倾听、 表达与交流 ，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往 ， 发展合作精神 。
因此 ，我思考从各种不同的课程教学中探索策略 ， 搭建各种语言实践平台 ， 有效地提升学生的语言表达能力 。
一、语言在紧扣语文特点教学中生长1. 语言在积累中生长中国有句俗语： “熟读唐诗三百首 ，不会作诗也会吟 。
”学生要想丰富自己的语言仓库 ， 必须多读书 ， 特别是接受文学洗礼 ， 要多读多背多记 。
一是反复诵读课文 ， 把文本语言内化为自己的语言 ， 增加词汇量 ， 厚积薄发 。
二是加强课外阅读 ， 让学生摘抄精彩句段 ， 做好交流展评 ， 有读书记录卡、读书笔记、阅读小报、剪贴册等 ，。

3、 鼓励学生积极学习语言表达 。
三是开展读书人物评论会或心得交流会等 ，评选出背古诗之星、读童话之星、读名著之星等 ， 提高学生积极性 ， 丰富语言 。
四是倡导与家长共读 ， 相互交流读书感受 ， 或开展比赛 ， 评选最佳读书家庭等 。
学生的知识经验丰富了 ，人文素质提高了 ，就会才思敏捷 ，有自己独特的认识和见解 ， 文化内涵自然而然提升了 。
2. 语言在模仿中生长一个人的语言从呀呀学语开始 ， 都是从模仿中学起的 。
任何时候 ， 任何地方 ， 小学生在生活中都能尝试模仿 ， 且他们的模仿能力很强 ， 特别是学校的课堂教学中 ， 是最见成效的 。
语言教材大都文质谦美 ， 语言文字有着无穷的魅力 ， 我们要充分利用这宝贵的文本资源 ， 让学生去细细品味 ， 认真揣摩 ，。

4、领略语言的精彩 ， 在仿写中提高语言运用能力 。
如：学习莫高窟 一文中 ，壁画上的飞天 ，有的臂挎花篮 ，采摘鲜花； 有的怀抱琵琶 ，轻拨银弦；有的倒悬身子 ，自天而降；有的彩带飘拂 ， 漫天遨游 “这是一个很好的学生训练语言的机会 ， 不能错过 。
让他们紧扣前面的内容 ， 接下去说 ， 那么他们自然会关注课文的句式、语言特点 ， 在模仿中训练他们的语言表达能力 。
诸如此类的情况课文中处处皆是 ， 如出现比喻句、拟人句、排比句、夸张句等修辞手法 ， 都可以即时地让学生仿说、仿写 ， 掌握语言的运用方法 。
3. 语言在课堂即兴中生长著名的教育家布卢姆说过：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围 。
现代的课堂教学 ，非常强调课程资源的动态生成 。

5、过程 。
许多有利的资源需要我们有慧眼、慧耳 ， 善于在稍纵即逝的一个举动 ， 一个错误 ， 一个念想中捕捉“即兴创造”的机会 ， 丰富学生语言表达的准确性 。
如在教学半截蜡烛一文时 ， 文中有这样一句话：“。
说着 ， 轻轻把蜡烛吹熄 。
一场危机似乎过去了 。
”学生在读时 ， 恰巧把“似乎”这个词漏读了 ， 另一个学生马上指出来 ， 我随即让学生思考 ， “似乎”这个词能否去掉 ， 为什么？学生通过朗读和思考 ， 觉得不能去掉 ，虽然蜡烛吹熄了 ， 但危机并没过去 ， 德国人又点起了蜡烛 。
这个词非常恰当地表达了这一情况 。
学生学会了如何准确地运用语言 ，通过捕捉住这一时机 ，丰富学生语言表达的准确性 。
4. 语言在文本延伸中生长语文课本中每篇课文 ， 都是精 。

6、心选择的 ， 都可有相关内容的延伸 ， 抓住这些资源 ， 使学生学到许多知识 ， 受到启发 ， 实现语言表达训练 。
当然 ， 加强学生语言表达训练 ， 还须教师精心选材 ， 有针对性和目的地采用 ， 落实好训练点 ， 让学生产生积极性 ， 主动地参与 ， 激情地投入 ， 使他们的语言表达更宽、更广 。

稿源：(未知)

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标题：小学|小学语文论文：把握课程特点促进学生语言生长