1、作者xxxx-日期xxxx四年级数学上册整数四则混合运算教学设计【精品文档】整数四则混合运算教学设计桃坡小学江茂炎第一课时：不含括号的混合运算教学内容：苏教版四年级（上册）第7071页例题、“试一试” ， “练一练”第1-2题 。
教学目标：1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的顺序 ， 能正确地进行计算 ， 并能用以解决三步计算的实际问题 。
2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力 ， 获得成功体验 ， 感受学习数学的乐趣 。
教学重点：掌握三步计算的运算顺序教学难点：运用三步计算解决实际问题设计理念：运用知识的迁移 ， 自主探索规律教学准备：课件教学过程：一复习铺垫说出先算 。

【四年级|四年级数学上册整数四则混合运算教学设计】2、什么 ， 再计算 。
560+4220-153学生在纸上直接进行计算 ， 指名板演 ， 集体订正 。
由学生小结两步混合运算的运算顺序 。
（在没有括号的算式里 ， 有乘、除法和加、减法 ， 要先算乘、除法 。
）二创设情境、导入新课谈话：很多同学都喜欢下棋 ， 本周兴趣小组要开展棋类活动 ， 老师准备购买一些棋具 。
我们一起去看看老师买棋时遇到了什么数学问题：1、 出示主题图 。
这是一道购物的实际问题 ， 遇到这类问题你马上会想到哪些基本数量关系？（课件出示数量关系：单价数量=总价）2、 学生看图说一说：从图中你知道哪些数学信息？（1） 象棋一副12元 ， 围棋一副15元；（2） 老师要买3副象棋和4副围棋 。
3、 想一想 ， 怎样才能算出买象棋和围棋 。

3、一共要付多少钱？（1） 小组合作 ， 分析数量关系、尝试列式计算 。
（根据单价数量=总价 ， 让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价 ， 围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加起来就是一共要付的钱 。
）（2） 由组长汇报 ， 板演组内算式 ， 板演后再说说列式的依据 。
（学生可能会得到以下算式）12336（元）15460（元）36+6096（元）123154154123（3）集体订正 ， 理解数量关系 。
（如果学生没有列出综合算式 ， 则引导学生从数量关系上来列式 ， 123是求象棋总价 ， 154是求围棋总价 ， 求一共要付多少钱要用加法连起来 。
象棋总价加围棋总价或围棋总价加象棋总价）比较：123154 。

4、154123和复习题有什么不同？学生回答：复习题是两步计算的混合运算 ， 这两题是三步计算的混合运算 。
小结：像这样含有三步运算的混合运算怎样计算呢？这就是我们今天要一起来研究的内容 。
（板书课题）不含括号的四则混合运算3、 探索算法1、 根据：123154154123（1）思考讨论：这两个算式 ， 先算什么？再算什么 ， 为什么？（2）尝试：学生独立试做 ， 再指名由学生板演 。
（根据单价数量=总价 ， 让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价 ， 围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加起来就是一共要付的钱 ， 通过让学生有意识的与分步计算反复对比 ， 明白这也是这道算式的计算顺序 。
）方法一：。

5、123+154=36+154 =36+60=96（元）方法二：123+154=36+60=96（元）（包括分步算出两个积与同时算出两个积的情况 ， 如有运算顺序错误的情况也一并板演） 。
（3） 比较：两种计算方法 ， 哪一种方法更简单？再利用第二种方法计算154123 。
通过反复对比 ， 引导学生自主探究 ， 鼓励学生大胆推导出不含括号的三步混合运算顺序 。
汇报小结：（在没有括号的算式里 ， 有乘、除法和加、减法 ， 要先算乘、除法 。
汇报的同时引导学生了解：第一步脱式两个乘积可以同时计算出来 。
）独立计算 ， 完成课本例题填空 。
2、 出示“试一试”：15012065小组合作 ， 讨论：算式中有哪些运算？在这里除和乘连在一起 ， 应该先算 。

6、什么 ， 再算什么？思考并交流 ， 说运算顺序 ， 并标上运算顺序 ， 独立计算 ， 集体订正 。
3、 小结：今天学的含有加、减、乘、除的三步混合运算的式子应该按什么顺序计算？指导学生阅读书上的结语：在没有括号的算式里 ， 有乘、除法和加、减法 ， 要先算乘、除法 。
4、 巩固应用1、说说每组运算顺序有什么异同 。
402-155402+155 505+8550+58+52.2、 下面各题最后一步求的是什么？（1）282-455求积求差求商（2）843-98+2求和求差求积（3）90+5623求积求和求商3、 标上下列算式的运算顺序 。

稿源：(未知)

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标题：四年级|四年级数学上册整数四则混合运算教学设计